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3月25在线研讨:“解剖”教学设计《我想有个美丽的家》
崔波
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3月25在线研讨:“解剖”教学设计《我想有个美丽的家》

 本次研讨,主要是围绕湖南省长沙市开福区清水塘小学邱小燕老师的艺术课堂设计——六年级上册第二单元《儿童剧场》中课题2《卖火柴的小女孩》而展开。主要针对教学设计中教材怎么分析、怎样处理教材、怎样使教材为我所有,包括目标怎么写、时间怎么安排,内容怎么上以及怎样评价进行等问题而展开讨论。

当然,我们就课论课。针对部分老师没有见过本单元教材,我们 除了放上邱老师的教学设计外,也把《艺术》教材中相应单元的图片贴上,目的就是给大家一个针对具体教学情节而展开的研讨的平台。同时,我们也希望更多的音乐、美术老师就此课提出自己的教学思路,以供大家借鉴和学习。

 其次,作为本次研讨,就是针对戏剧教学作为公开课如何在课堂排练而展开。因为,戏剧教学综合性强,需要的时间比较多,场面难以控制,弄不好则成一表演课。在这一课中,安排了80分钟的时量,希望老师们思考一下,拿着同样的教材你会设计怎样的教学活动,怎样衔接,怎样训练,怎样开展。我们都知道,戏剧表演就需要排练,关键是:你会怎样去排,怎样,以点带面、以小见大,怎样体现一个过程而不是一个结果,要让学生从某一动作、某个片断的体验中,得到经验,得到启发,另外,还要在表演中学会合作,让学生明白:一场好的戏剧表演,是集体智慧的结晶,而不是一两个主要演员就能做到的。

 正如周杰老师所说:“以小见大”不是停留在“小”上,最重要达到“大”的目的。例如怎样确立教学目标的三个维度和达到三个维度;教学内容的针对性;教学方法的科学性;如何根据艺术学习的特点进行教学评价等等。

        研讨时间:3月25日  19:30 ——21:30

        欢迎大家积极参与本次研讨

                  此课部分视频片段,欢迎点击:

http://blog.cersp.com/userlog/24736/archives/2008/787272.shtml

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《我想有个美丽的家》教学设计

(湖南省长沙市开福区清水塘小学 邱小燕)

教材分析:

小学艺术教材第十一册第二单元的单元主题为“儿童剧场”,这是一个有关戏剧、表演等方面的一个系列的、发展的单元主题,因为在前面诸册的艺术教材当中,戏剧表演早就以循序渐进的方式进入艺术课堂。本单元所选择的儿童剧是中外历史上著名的、很受孩子们欢迎的经典故事——《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》和《自古英雄出少年》,这三个故事分为三个课题,分别以动画、木偶音乐剧、话剧等不同的艺术形式展现在孩子面前,对孩子们的艺术生活起着不可忽视的意义和作用。

《卖火柴的小女孩》是本单元中第二个课题,教材以木偶舞台剧的形式来表现一个卖火柴的小女孩追求温暖、追求幸福的一个感人故事。教者根据学生的兴趣、参与的积极性以及场地约束等多方面的因素,将课堂发展为一台孩子们自导自演的舞台剧,而不仅仅局限于木偶剧,以达到让更多孩子动起来的目的。把该课题更名为《我想有个美丽的家》,是因为这一课的教学活动始终围绕着卖火柴的小女孩希望有一个美丽的家这一美好愿望而展开,另外,该剧中主题歌曲《我想有个美丽的家》这根情感主线始终贯穿在教学的开始、中间和结束,使该课的人文主题得到更好的体现。

本课学习旨在引导学生接触和了解戏剧艺术中多种表现手法,学习和喜欢用自己能够完成的表现手段对故事进行新的演绎,对戏剧艺术的基本表现形式有所了解和接触。

本课注重艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感等方面的联系,让学生在朗诵、歌唱、制作、设计、表演等艺术表现中能有不同的收获。

 

附本单元教材 


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教材局部:学唱歌曲《我想有个美丽的家》

此课部分视频片段:

http://blog.cersp.com/userlog/24736/archives/2008/787272.shtml

[此贴子已经被作者于2008-3-14 10:57:50编辑过]

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教学目标:

1、学生通过体会文学作品《卖火柴的小女孩》中的情感,并由自己的现实生活展开想象,能够通过表演表达出自己的感受,在表演中体会合作,在合作中提升表演水平。

2、能够在体验表演的过程中掌握基本的戏剧常识,如 “戏剧四要素”包括那几个方面及怎样在表演中表现这些方面。

3、有选择地利用不同的材料和工具,根据童话内容进行舞台设计、道具制作、演员形象设计等美术创作,提高学生的动手能力。

4、在阅读剧本、表演片段的过程中进一步理解《卖火柴的小女孩》中所表达的情感,学习并演唱剧中的主题歌《我想有个美丽的家》。

学习准备:

1、在线观看《卖火柴的小女孩》音乐剧或木偶剧;

2、阅读童话作家安徒生原著《卖火柴的小女孩》,根据原著尝试和同学演一演课本剧,并设计简单的剧本;

3、自己设计舞台背景以及多幕场景的画面,将所收集资料及绘制的作品上传至“小小课堂”博客空间。

4、尝试自制道具——火柴;道具制作所需的材料以及表演需要的化妆品或装饰物品等。

教学准备:

多媒体课件、歌曲《我想有个美丽的家》及其背景音乐等。

教学时间:

2课时


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教学目标:

1、学生能够结合文学作品进一步领会《卖火柴的小女孩》中的情感,并能通过表演表达出自己的体会与感受。

2、通过参与配音、模拟卖火柴的小女孩叫卖声等活动体会语言在戏剧表演中丰富的感染力和表现力。

3、有选择地利用身边的材料制作道具——火柴,更深地领会道具及舞台其它要素在表演中的地位和作用。

4、通过欣赏、学唱主题歌曲《我想有个美丽的家》,分析作品的风格及所表达的情感,提高分析音乐的能力;对卖火柴的小女孩向往幸福生活而未能实现这一社会现象产生同情与进一步的思考。

教学活动设计:

一、         创设情境,引出主题。

课件画面:在漆黑的背景中,一个金发大眼的小女孩手里捏着一根点燃的火柴,在暗夜里,绽放出温馨、祥和的火光,学生在《我想有个美丽的家》的背景音乐中进教室入座。

师:同学们,老师手上有一张咱们班X X同学的绘画作业,标题是《我有一个美丽的家》,(点击课件,放大作品)

让学生仔细欣赏。(同时播放背景音乐《我想有个美丽的家》

提问:大家看过这幅作品,你可以用什么词语来形容这幅画中的这一家子?

生答:略

师:这张充满了幸福与快乐的作品却引发了我的联想,我想到一个与大家年龄相仿的小孩(大屏幕出示图片)——卖火柴的小女孩。她,也想有一个美丽的家,可她有吗?我们一起来看一段视频(在线点开视频地址——http://blog.cersp.com/userlog20/130510/archives/2007/597632.shtml#1122491

二、即兴配音,初步体会。

1      即兴给视频配音

师:这是咱们共同建立起来的“小小课堂”网站,邱老师通过这个平台已经了解到许多同学课前学习的情况。比如这个卡通版的《卖火柴的小女孩》视频文件,是我们本次课的一个很好的学习资源。(表扬上传资料的同学)
2
、 师生一起欣赏卡通版的《卖火柴的小女孩》视频。

教师根据故事情节的发展给画面配音:

雪,纷纷扬扬的从天上飘落下来。这是一年的最后一天——大年夜。人们都在幸福地迎接新年。一个穿得非常单薄的小女孩在街上走着,旧围兜里装着一大把火柴,一边走一边喊:“卖火柴——,谁来买火柴呀!”没一个人理睬她。“叔叔,买根火柴吧!”路过的叔叔看都不看一眼就走开了。小女孩为了引起大家的注意,站到了更高处:“卖火柴呀!谁买火柴——”她那带着颤抖的声音在呼呼的寒风中显得那么单薄!这时,她看到远处商店里走出来两个和她差不多大的小孩,在爸爸妈妈的带领下,带着许多礼物,坐着豪华的马车回家去了…… “快下来快下来!”正当她看得入神,小女孩被一个声音特别低沉的叔叔抱到了地面,“叔叔,您买一根火柴吗?”“不必了!”低声音叔叔说完也走了。天越来越黑,路上的行人越来越少。小女孩没有卖出一根火柴,她不敢回家,再说,家里跟街上一样冷,头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。小女孩孤零零地流浪在街头……

(教师配音至此将画面定格)

3、启发思考,分析表演中人物声音的表现

通过刚才看到的人物表演,你认为这个小女孩面临什么处境?为什么会这样认为?(根据人物穿着、表情、动作及周围环境来分析)

启发思考:火柴卖不出去她会面临怎样的情形?你能帮她叫卖一下吗?什么样的声音会比较合适?又冷又饿的小女孩发出的又是怎样一种声音?

4、学生模拟,引发讨论。

学生模拟小女孩卖火柴的叫卖声以及路上行人冷漠的声音和表情。

讨论:剧中的小女孩叫卖的声音应该注意哪些方面?从声音的力度、声音的节奏等方面加以分析。得出“戏剧表演中的声音来源于生活却又高于生活”的结论。

5 、继续配音,强调配音需要注意的几个问题。

师:你认为刚才老师给画面配音注意了哪些方面?

启发学生从“配音时声音的控制”、“材料的准备”(对剧本〈原著〉的阅读、熟悉)等方面来思考。
  
:“哪位同学能结合自己课前阅读的安徒生童话《卖火柴的小女孩》,给接下来的情节即兴配音呢?”

请一学生即兴给这段无声视频画面继续配音。

评价该同学配音,并得出配音还需注意些什么的结论。


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三、结合音乐,欣赏画面。

1、说一说

《卖火柴的小女孩》这个故事,我们每一个同学都曾经听过或读过,刚才我们又结合视频和配音重温了一遍。你现在有何感受?你能用些什么词语或句子来形容这位卖火柴的小女孩?

学生回答。

整合学生的回答,启发学生回答“卖火柴的小女孩心底里最美丽的愿望是什么?” ——大屏幕出示本课主题:我想有个美丽的家

2  听一听,看一看

同学们,让我们静静地听听小女孩的心声吧!

播放歌曲《我想有个美丽的家》。(播放音乐的同时出现一幕幕剧情图片)

3  唱一唱

1)播放第一遍音乐,学生看画面跟音乐哼鸣,用“a”母音模唱,模唱过程中琢磨、体会:小女孩想有一个何等美丽家?怀着怎样的心情来唱比较合适?

2引导学生分析:

a)“这首歌曲主要有几个乐句?”

b)“这些乐句之间有什么特点吗?

——启发学生发现:四个乐句之间在节奏上基本相同,都是两小节一个乐句,每个乐句又都是前一小节的节奏比较密集,后一小节拖长音。四个乐句句尾的音级是逐渐向下的进行。

c)“你们觉得这些音乐的特点对音乐情绪的表现具有什么作用吗?”

——稳定、统一的节奏、句式,使得情绪表现的平稳,好像是沉思、期盼、幻想。句子结尾的音级关系,体现了歌曲逐渐进到主音的稳定,而逐渐下行的进行,实际上还表现了一种内在的期盼和悲伤,因为“美丽的家”还只是小姑娘的想象,并不是真实的存在。

d)“你们注意到前后两次八拍长度的“啊”,在歌曲中有什么意义吗?——两小节、八拍长度的哼唱一定是有意义的,应该是表现小女孩的感慨、感叹、想象、期望等等。特别是最后的一个“啊”,没有停在歌曲的主音上,更是表现了一种尚未实现的期待。前后的这两次的哼唱,还起到了一种呼应、统一的作用。

3)深情演唱。

通过刚才种种分析,你现在觉得用怎样地歌唱,能够更好地表达你的理解与感情呢?

结合画面唱出歌词——“我想有个美丽的家,白云飘在我脚下,欢声笑语飘天外,春夏秋冬美如画”,师生一起有感情地演唱《我想有个美丽的家》。

四、小小火柴,重要道具。

1、结合原著片段,体会更深情感

师:人人都想有个美丽温暖的家,这个愿望对于大家来说很容易实现,可是对于卖火柴的小女孩的来说,这只能成为一个美好的愿望了,为什么?

大屏幕出示原著图文:

她死了,在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

要求:请同学们揣摸一下这一段文字所体现的情感,读一读,进一步体会剧中小主人悲惨的命运以及她对美好事物的向往。

2、突出道具作用,引出情节发展

提问:

1)小女孩想有一个美丽的家的愿望,是通过什么道具而表现出来的?(火柴——点击小女孩手里的火柴梗,大屏幕上链接出一根忽明忽暗的火柴,突出道具的重要地位)通过每一次划火柴,她分别看到了什么?

2)她的愿望最终实现了吗?为什么?(因为火柴终归是要熄灭的,小女孩看到的其实只是一个个幻影)

教师根据学生的回答梳理出三次点火柴后燃烧出的三个美好愿望,用文字的形式表述在大屏幕上。

3、利用身边材料,现场制作道具

1    检查一下课前准备——同学们自备的“火柴”,说出制作的思路。

2    讨论道具——火柴的制作:可以比较夸张;可以根据表演需要改进某些功能等。

3    师生共同制作,利用身边的材料或课前准备的工具材料,同时让学生明白:道具的合理运用,往往能达到事半功倍、出人意料的效果。


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五、火柴引路,导入表演

1、第一根火柴,带来光明和温暖

1    回答提问,回忆剧情

提问:当小女孩点燃第一根火柴,她看到了什么?(火炉)这说明小女孩希望得到什么?(希望得到温暖。)后来火柴为什么又熄灭了?你能把小女孩在寒夜中渴望温暖却又得不到温暖的剧情表演出来吗?

2)集体体验,表现寒冷

师:同学们可以在座位上体会一下,表现一下:在非常寒冷的夜里,你穿得很单薄走在大街上,这时你会有些怎样的表情或举动?(鼓励学生对戏剧表演不需拘谨,因为表演源自于生活。)

全班同学在座位上体验寒冷,用动作或声音加以表现,教师巡视指导并予以鼓励。

3)一生表演,观众点评

    请一学生到舞台上——教室中间,表演卖火柴的小女孩点燃第一根火柴的一幕。

针对这位同学的表演,大家发表各自的看法。说出好在哪里?不足在哪里?如果由你来演,还会注意一些什么地方?

  4)结合所学,教师评价

教师启发学生回顾以前所学的戏剧基本常识——戏剧四要素:舞台、剧本、演员、观众。

师:对于演员的表演,对剧本的揣摩,我们都比较重视,可是我们不要忽视了四要素当中的“舞台”和“观众”,它们是戏剧表演中缺一不可的元素。那我们应该怎样来丰富和充实这些元素呢?

学生讨论。

启发学生意识到舞台的设计、灯光、音响以及演员的化妆、道具等在剧中起着举足轻重的作用。另外,观众是否被打动是表演成功与否的重要表现。

2、第二根火柴,带走饥饿和寒冷

(1)回答提问,回忆第二幕剧情

提问:随着剧情的发展,卖火柴的小女孩又点燃了第二根火柴,这一次,她看到了什么?小女孩又有怎样的表现?

学生回答。

(2)吸取经验,集体创作

希望同学们能够把这一幕情景结合刚才同学们的这些好点子、好建议更完整地表演出来。

注意要点:1、表演者应更多地注意自己的语言以及肢体语言;

2、其他同学可以在“台下”制造音效,如:什么时候合作配合呼呼的北风;点火柴的声音;体会表演中的合作,看到烤鹅时激动的心情可以用什么样的音乐来衬托等;

3、舞台背景的设计可通过电脑进行简单、快捷的制作,给演员化妆、旁白等工作均可由孩子们自由选择担任。

(3)教师执导,学生表演

教师作为本场的导演让各个环节到位,指挥演员、剧务人员等负责好部门工作。

根据学生的表演进行及时指导。如:“小女孩又冷又饿,晕倒在雪地上”这一组动作,可以小游戏的方式指导更多的同学参与体验,提高他们的表演兴致及表现技巧——找几位同学上台表现在寒风中摔倒的几步骤:吸气——吐气——放松全身——膝盖着地——全身往后倒或往前扑。

在这样看似简单却又不简单的小游戏中,放松学生的紧张情绪、提高广大学生的表演热情。

4)针对表演,再评价、再总结,得出进一步演出的经验。

表演结束,学生对这一幕的表演者及工作人员予以评价。另外,针对台下的小观众,予以中肯的评价,因为他们也是戏剧当中的重要一环,没有了观众,戏剧表演也就失去了意义,要让学生明白这个道理。

小结:戏剧表演光靠几个主角是远远不够的,需要一个团队的竭诚合作。这个团队,还包括舞台设计、剧务、道具、服装设计、化妆、小导演、副导演、剧照拍摄、剧本统筹等方面的工作人员,它是集体智慧的结晶。

六、征求意见,下课休息

  师:这节课马上要下课了,回顾一下我们本节课的表演,你参与了吗?你还想表演吗?怎样进行将会更自由发挥出你的表演才能?如果你有好的建议或好的表现方式,不妨说给大家听听。

征求大家意见。

教师建议:下课后,你们可以从同学中间推荐一名值得你信赖的小导演,下节课我们来自导自演《卖火柴的小女孩》的最后一幕。

下课!


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二课

教学目标:

1.通自导自演的方式,使更多学生在表演中更自如地发挥自己的表演或其他方面(如配音、化妆等)的才能。在表演中学会合作,在合作中提升表演水平。

2.在表演中贯穿情感主线——我想有个美丽的家。在分角色朗读剧本、表演片段的过程中进一步理解卖火柴的小女孩的真实情感,唤起学生对剧中人物的同情,以一颗善良的心去表现美好,从而使表演以情感人。

教学活动设计:

一、       承上启下,明确任务

简单回顾上节课的活动,明确本次课的任务是:大家群策群力、自导自演,排练并表演《卖火柴的小女孩》剧中的最后一幕——见到奶奶。

二、       结合剧本,熟悉剧情

提供一个学生课前创作的第三幕剧本——《见到奶奶》,或安徒生原著片段,让学生分角色朗读,注意剧中人物语言的表现和表情的变化、情感的宣泄。

参考资料:

天,阴沉沉的,冷风呼呼的刮着,在寒夜里显得越发的凄厉。一个披着金色卷发的小女孩,手里拎着一个装有火柴的篮子,步伐踉跄地沿街叫卖着:“卖火柴——谁来买火柴呀?”她的声音在狂风中显得那么单薄!她在一个墙角坐下,不舍地又拿出一根火柴,放下,又拿起。她终于说服自己,拿出了一根火柴,在墙上擦燃了。这一回,火柴把周围全照亮了。

小女孩惊喜地叫了起来:“啊!好美呀!”

这时,随着《铃儿响叮当》音乐的响起,头戴圣诞帽、大把白胡子的圣诞老爷爷踏着音乐的节奏,驾着马车来了, “嘚嘚嘚嘚”由远而近。小女孩开心地“坐”上了马车,哼起了快乐的圣诞歌曲

小女孩开心地坐上马车,在雪地里愉快地歌唱。马车把小女孩带到一座漂亮的房子跟前停下。

小女孩:好美的房子呀!小女孩敲敲门。

一个满脸慈祥、满头银发的老奶奶上前开门—— 小女孩看见奶奶,扑过去:“奶奶!”无语,拥抱。奶奶捧起小女孩带着泪水的脸:“孩子,我的好孩子!来,让奶奶仔细看看——”

小女孩:“奶奶,我好想你!我每天做梦都想你!”

奶奶:“乖孩子!奶奶也天天想你呢!别哭了,看看这些,都是圣诞老爷爷送给你的节日礼物呢!喜欢吗?”

舞台背景:一棵漂亮高大的圣诞树上,挂满了各式各样的小礼物。

小女孩:“这些真的都是给我的吗?”

奶奶笑着轻轻抚摸着小女孩的头,小女孩靠着慈祥的奶奶,幸福极了。

这时,火柴开始熄灭。 “奶奶!”小女孩叫起来,“你不要走!我不让你走!!”她一边喊着,一边不断地点燃一大把火柴:“我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,香喷喷的烤鹅一样,就会不见的!”

小女孩紧紧拖着奶奶的手,要把奶奶留住。奶奶的样子从来没有像现在这样清晰高大,这样美丽。奶奶怜爱地抱着小女孩:“孩子,咱们走吧!咱们到一个没有痛苦、没有寒冷、没有饥饿的地方去吧!

奶奶把小女孩搂在怀里,慢慢地离去。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了……

三、       导演上任,分配工作

1、        导演上任,自我介绍

师:同学们利用课间自主推选的小导演在哪儿呢?欢迎导演走马上任(鼓掌)

“导演”上台自我介绍。

 小导演根据自己对剧情的理解,把将表演的内容进行简单描述,同时根据需要,可以配备两名副导演以辅佐工作。(教师可担任副导,协助其开展工作)

2、        教师配音,集体体验

在教师语言的引导下,全班同学都来扮演卖火柴的小女孩或小女孩的奶奶,体验不同角色的不同语言、不同表现。并从同学们的即兴表演中推选出第三幕的主要演员,演员还可通过自荐的方式产生。

3、提出要求、分配工作

(1)首先采取自愿或推荐的方式选出本场演出的主要演员——小女孩、奶奶,以及其他演员如圣诞老人、马车、路人等。

(2)孩子们可根据自己的特长、喜好决定自己担任剧务工作中的哪一项,如:擅长电脑制作的同学可考虑担任舞台背景设计;喜欢拍摄的同学可担任拍照、摄像等工作;会弹琴、会音乐的同学可以现场伴奏或伴唱等等,可以采取自愿报名、导演现场考察录取的方式。


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四、       分组排练,竞争上岗

1、        对以下工作人员进行岗位指定,分组练习操作

(1)灯光师——负责电源开关,并根据剧情需要对灯光的亮度进行变化

(2)舞美设计师——根据场景的变化,选择并切换舞台背景(可从电脑预存图片中或在线选取图片作为背景)

(3)音效师——可利用口技或身边可利用的材料为现场制造音效。

(4)音乐总监——利用乐器进行伴奏,提供背景音乐。

(5)化妆师——结合木偶剧《卖火柴的小女孩》的人物造型和服装设计图片,利用课前准备的道具、衣服、化妆品或身边材料给演员们化装、进行形象设计。

(6)配音——以旁白的形式给表演进程中适当配音。

还有如摄像、摄影师、效果师等等,这些工作都在排练中有所练习和准备。

2、        对演员的表演预先进行排练

(1)演员的语言——对台词的熟悉或再创造,以及语气、情感的把握。要让语言打动观众。

(2)演员的表情、动作——强调演员一定要入戏,表情动作要到位,多余动作不要有,让人看上去很清爽。

(3)演员的造型、定格——以“化冰——结冰”的小游戏辅助学生感受演员在舞台上定格、造型的影响与效果。

以上的排练由于教师(副导)经验比较丰富,可以多建议和帮助“小导演”开展工作。

五、        自导自演,教师参与

根据前面排练,把剧务组与演员组集合起来,集中表现《卖火柴的小女孩》的最后一幕,也是最高潮的一幕——《见到奶奶》

由小导演主导,演员、工作人员各负其责,观众密切予以配合,如有可能,教师可申请担任出演其中一个角色如“奶奶”等。

演出开始——

(在表演的过程中,“演员们”可以根据自己的想法、创意比较自由地表现这一幕剧情。不需完全按前面的剧本)

舞台:教室中间的空地。

摄影师、摄像师开始随程拍摄。

六、       及时总结,升华情感

  1、演出结束、全体谢幕

演出结束,根据表演的精彩程度,观众们用掌声来评价这场表演,导演指挥演员、工作人员谢幕。

    2、及时评价,总结经验

演员们对自己的表演有何感想?

剧务人员在操作过程中有何体会?

小观众们对演出效果又何看法?

小导演对整场演出又何认识?

以上评价由于时间关系,要求每一组以一句话的形式进行阐述。

建议:大家可以将自己的演后感、观后感等用电子板报的形式将意见和感受发表出来,刊登在“小小课堂”网站上,利于大家更深入、广泛的交流,为今后的学习整理、提炼经验。建议摄影师和摄像师课后将表演视频和照片挂到咱们的“小小课堂”网站。

    3、紧扣主题,升华感情

教师(由副导演或演员的角色恢复当前教师的身份):同学们的表演,表现出了卖火柴的小女孩想要有个美丽的家的心情(结合当前表演予以鼓励和表扬)。让我们用充满感情的歌声,唱出小女孩心底里的美好愿望吧!

(《我想有个美丽的家》的音乐再一次响起)师生起立,一起演合唱歌曲《我想有个美丽的家》,在歌声中离开教室。


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结合《我想有个美丽的家》引导学生学习如何分析歌曲

杨立梅(《艺术》教材主编)

我正在看邱小燕老师的教案,六年级上册的《我想有个美丽的家》的教学设计,其中有一部分内容是学唱这首歌曲。使我联想到如何进行歌曲的教学,这里有几点建议,供老师们参考。

我们在歌唱教学中,常常会向学生提出:“这首歌曲的情绪是怎样的?声音应该怎样?情绪应该怎样?”等等问题。这些问题提得没错、很好,但是老师们可能也意识到,学生的回答常常是泛泛的,老师也缺乏一些更好的指导。

歌曲的情感表现一定是结合着它的要素、表现手段的,所以我们对歌曲的分析不能仅仅停留在“感觉”如何,而要努力深入到音乐的本身。

我们的教材中从一年级就有提示教学引导学生对音乐要素的感受、感知、表现作用,所以到了高年级学生应该能够具有分析音乐的能力。

以《我想有个美丽的家》为例,这是一首很短小的创作歌曲,可以引导学生分析:

“这首歌曲主要有几个乐句?”——除掉前后各有一次八拍长度的“啊”的哼唱,实际歌曲旋律只有四个短句。

“这些乐句之间有什么特点吗?——四个乐句之间在节奏上基本相同,都是两小节一个乐句,每个乐句又都是前一小节的节奏比较密集,后一小节拖长音,拉长音调。四个乐句句尾的音级是“5——2——2——1”,是逐渐向下的进行。

“你们觉得这些音乐的特点对音乐情绪的表现具有什么作用吗?”——稳定、统一的节奏、句式,使得情绪表现的平稳,好像是沉思、期盼、幻想。句子结尾的音级关系,体现了歌曲逐渐进到主音的稳定,而逐渐下行的进行,实际上还表现了一种内在的期盼和悲伤,因为“美丽的家”还只是小姑娘的想象,并不是真实的存在。

“除了以上的分析,歌曲中还有哪些要素与情绪表现有关系吗?”——歌曲采用的是四四拍,歌唱的气息比较悠长,不像是四二拍进行曲那样,一强一弱很鲜明,所以更体现了抒情的特点。

“你们注意到前后两次八拍长度的“啊”,在歌曲中有什么意义吗?“——两小节、八拍长度的哼唱一定是有意义的,应该是表现小女孩的感慨、感叹、想象、期望等等。特别是最后的一个“啊”,没有停在歌曲的主音上,更是表现了一种尚未实现的期待。前后的这两次的哼唱,还起到了一种呼应、统一的作用。

相信通过对音乐更深入的分析,学生自然就能够体会表达怎样的情感、情绪,用怎样的声音歌唱。

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在学习中,要全面把握课程的确不容易,邱老师做的很好.

谢谢东风老师鼓励!同时感谢杨老师、周老师及各位斑竹给小小提供这么一个难得的学习机会!小小在此恭听各位专家、老师们的宝贵意见和建议,好好学习,好好反思,好好改进!同时也希望这一课例能够起到一个抛砖引玉的作用,引出更多一线老师的宝贵经验与成功案例。。。
清茶奉上,洗耳恭听

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打印出来看看,还是有话说的。


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报告斑竹:视频片段已成功截获!该视频由长沙市开福区清水塘小学六年级二班学生刘天熙同学拍摄,虽然画面有点模糊,且拍摄角度也比较单一,但该同学自告奋勇且尽心尽职地担任戏剧舞台中的“摄像师”,其敬业精神和工作热情一致为老师、同学称颂(摄像机和三角架还是他从自己家里扛来的呢!)
    请各位专家、同行不吝赐教!

视频地址:http://blog.cersp.com/userlog/24736/archives/2008/787272.shtml

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崔波
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昨天和一、二校老师交流了这节课的教学设计,其思路还是非常好的。教学过程也是比较完美的。通过教师创设的多样教学情景、丰富的教学手段、多样化的学生参与,在体验表演的过程中掌握了舞台、剧本、演员、观众戏剧四要素。让每个学生都能参与到课堂活动中去,体现了教学平等、关注每一位学生发展的思想,而其排练节目的过程就是一种潜移默化的综合,在肯定的地方限于时间待后续补充。这里只想提一个问题,这样的课适合城市学校学生,但与我们而言,其超硬件设施离我们还有点远。如何利用学生现有的、普及化的教学设施来完成此课,还需思考。


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