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【活动】欢迎来这里参加3月29日晚在线研讨:“主题式校本教研,引导教师聚焦问题解决的研究”
seasons
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【活动】欢迎来这里参加3月29日晚在线研讨:“主题式校本教研,引导教师聚焦问题解决的研究”

3月29日在线研讨主题式校本教研,引导教师聚焦问题解决的研究策划

【导 语】
  聚焦课堂,研究课堂,提升课堂教学质量,成为教师和研究者们关注的焦点。应运而生的“主题式校本教研”,逐渐成为“校本研修项目研究工作”的关键词之一。不同地区、不同学校的教师们从不同的层面、不同角度,对“主题式校本教研”进行阐述,其关键点在于促进教师专业发展,促进学校均衡发展。
  如何实现实践反思、伙伴合作、专业引领?上海市宝山区在新课程推进过程中着力开展了“主题式校本教研”的活动,认为“主题式校本教研”,就是将推进新课程过程中所遇到学生的学和教师的教的问题提炼为学校学科教研组教学研究的主题,并围绕研究的主题开展一系列教学研究活动。在此过程中形成了三个“一”(一个课题、一组课、一个系列的研讨活动)的活动基本框架。
  实践初步证明:“主题式校本教研”能将教师研究的视角聚焦到需要解决的问题研讨上来,能较好地促进教师研究共同体的形成,促进教师的专业发展,促进学校文化的发展。

  3月29日(周四),我们将邀请宝山区教师进修学院院长、教研室主任和部分学校的校长以及学科教学领域中的骨干教师,举行以“主题式校本教研,引导教师聚焦问题解决的研究”为主题的在线讨论,欢迎教师们、教研员以及学校领导参与其中,踊跃发言,让我们进行思想的碰撞,以期对这个问题能有更新、更深的认识和思考。

  相关链接《"主题式校本教研"制度促进地区教育均衡发展 宝山区教师进修学院 陈良鈜 主任 

【案 例】

  生生互动 走向实效》教研活动案例 可点击

  这是一则来自宝山区一中心小学数学教研组的教研活动案例。这一教研活动的主题是教师在课堂教学实践中生成,并对教学进行深入思考而确立的。教研组的教师围绕主题,设计课堂教学,对课例进行研讨,以期提高课堂教学质量。
  但是,从教研活动的全程中,我们也发现诸多问题引发我们思考:“主题式校本教研”活动的主题如何确立主题?主题确立后,如何紧紧围绕主题开展伙伴间的深度交流,产生思想碰撞?这些都是我们值得深思的问题。

【研讨论题】

  我们把本次在线研讨的话题聚焦到两个问题上:(一)关于“主题式校本研修”的“主题”之确立;(二)关于“主题式校本研修”活动中的伙伴合作和专业引领问题。具体如下:

(一)关于“主题式校本教研”的“主题”确立问题

  ●第一环节:经验共享(先来分享宝山的做法和经验)

  主题式校本教研中的主题从何而来?如何产生?是主题式校本教研活动的关键。教学的问题来自于学生,教研的问题来自于教师。主题式校本教研的主题从学生的学习中产生,从教学的教学中产生。我们认为校本教研的主题应具有针对性、集中性、序列性、持续性,切实解决课堂教学中存在的问题。以下链接集中了宝山部分学校的做法和经验(可点击查看),供大家参考:

  → 生成性教研   宝山区第一中心小学
  一中心小学的“生成性教研”是学校开展校本研修的过程中不断实践和反思的产物。他们提出了“生成性教研”实施的七个环节:分析实际——确立主题——提高认识——课例设计——课例研讨——实践延伸——集体反思。“生成性教研”鲜明地提出了通过分析实际解决“教研主题怎样确立”的问题,突破了开展“以课例为载体的主题研究”的瓶颈。

  → “艺友”文化浸润下的校本研修   宝山区教师进修学院附小
  在教育改革的过程中,如何帮助教师尽快地将教与学中的问题和困惑转化成专业成长的目标,积淀起新的实践经验,生长出新的实践智慧,成为落实新课程、实施课程管理必须解决的实际问题。宝山区教师进修学院附小基于陶行知的“教学做合一”教育思想的经典实践——“艺友制”来推进学校的新课程改革,成功地创建了以“亦生亦师,相师相友”为主题的艺友式校本研修模式。

  → “六会”自主学习能力培养的研究   宝山区教师进修学院教研室主任陈良主任
  这个研究主题是源自于中小学教学衔接问题,通过全区性的调研,发现造成中小学学生衔接过程中学习困难的重要原因是学习习惯的问题,项目组通过提炼,提出了《‘六会’自主学习能力培养的研究》主题,并围绕这一主题,开展了较为深入的研究。

    
  对于主题式教研这样的话题,许多教师和研究者们开展了积极有效的实践,下面是几所校和教师总结成功的经验和案例。

  ◎ “主题式”校本研修模式初探  上海浦东南路小学 高剑毓

  ◎ 把课堂还给学生——主题式校本研修活动案例   上海浦东南路小学 严燕敏

  ◎ 主题式校本研修活动的实践和研究   范浩

  ◎ 主题式互动教研,伴教师和谐发展   浙江东阳市外国语小学

  ●第二环节:网络互动(希望大家都来积极参与交流,以下是提供的交流话题,供参考)

  (1) 教研活动中,“主题”就是“问题”吗?
  (2) 你认为校本教研的“主题”应该如何选择和提炼?
  (3) 实践中,教师在形成与提炼研究的主题上有什么困难?
  (4) 你能让我们共享一个校本教研的“主题”产生的案例吗?

(二)关于“主题式校本教研”活动中伙伴合作、专业引领的问题

  ●第一环节:经验共享(先来分享宝山的做法和经验)

  宝山区在2006年举办了区中青年教师教学评优活动。此次评选活动与历届评选活动相比,最大亮点是开展了一次全区性有创意、务实效的“主题式校本教研”活动。要求每个参赛教师有研究主题,学科教研组要参与上课后的教学研讨活动。然而在实际操作中,我们发现有部分参加决赛的教师的研究主题前后有变化,这说明学科教师对研究主题适切性、可操作性的认识不足。在课后的研讨活动中,普遍存在教研组活动研讨氛围不佳,缺乏思维碰撞。有相当部分的教师不能在一个研究主题引领下对课堂教学进行思考,也不能针对同伴的观点进行思辨,因此,研讨无法达到一定深度。
  那么,“主题式校本教研”活动中,如何实现伙伴间的真正合作,促进教师的反思?教研员应如何进行专业引领,促进教师间实现合作?下面是我区学校教研组和教研员活动的几则案例。

  → 鱼缸效应——记一个专家引领下的语文教研活动  宝山区第一中心小学

  → 我们需要怎样的活动   宝山教师进修学院教研室 张波

  → 新课程背景下有效教研活动的实践   宝山教师进修学院教研室 莫晓燕

  → “主题式”教研活动的探索   宝山教师进修学院教研室 李春红

  ●第二环节:网络互动(以下是提供的交流话题,供参考)

  (1)在“主题式校本教研”中,伙伴合作和专业引领之间是一种怎样的关系?
  (2)开展“主题式校本教研”活动中“伙伴合作”的困惑在哪里?
     i. 谁是伙伴?
     ii. 合作什么?
     iii. 伙伴如何合作?
  (3)“主题式校本教研”活动中,学校管理者为实现教师的真正合作应提供怎样的支持?
  (4)在“主题式校本教研”活动中,应确立什么角色?应发挥怎样的作用?

[此贴子已经被作者于2007-3-29 18:56:54编辑过]

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3月29日在线研讨活动具体安排

(一)研讨主题:主题式校本教研, 引导教师聚焦问题解决的研究

(二)活动时间:2007年3月29日 星期四 19:00——21:00

(三)领衔人:陈良鈜 宝山区教师进修学院教研室主任  宝山区物理学科首席教师


此主题相关图片如下:
按此在新窗口浏览图片

(上图为陈良鈜主任)

(四)在线嘉宾:
  
王明发  宝山区教师进修学院院长
  朱肃霞  宝山区教师进修学院副院长 特级教师
  施海庆  宝山区教师进修学院教研室副主任
  李志强  宝山区教师进修学院   区学科带头人
  周龙兴  宝山区教师进修学院科研室副主任  区首席教师
  张  波  宝山区教师进修学院初中数学教研员  区学科带头人
  莫小燕  宝山区教师进修学院初中语文教研员
  李春红  宝山区教师进修学院小学音乐教研员 区学科带头人
  潘小明  宝山一中心小学校长  特级教师 
  赵  勤  陶行知协会副秘书长  宝山区进修学院附小前任校长
  邓立新  宝山区吴淞初级中学校长
  王根宝  吴淞中学副校长  区拔尖人才
  曹红悦  行知中学副校长
  刘玉华  通河中学数学副校长  区学科带头人
  贾兴文  宝山中学教导主任 区学科带头人
  赵传义  行知中学数学教师
  唐红珍  行知中学化学教研组组长  区拔尖人才
  李海平  吴淞中学物理教师  年级组组长
      
(四)参与办法:
  1、在新思考网里注册成会员。(
http://www.cersp.com/
  2、点击进入校本研修网的“在线论坛”。(
http://bbs.cersp.com/index.asp?boardid=90
  3、凭用户名和密码登陆,点击研讨的帖子,即本帖(
http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=90&ID=47368&page=1,就可参加在线研讨,参与我们的活动。

(五)活动程序:
  1、大家根据本帖的“内容策划”,先对背景材料及其他相关内容进行了解。

  2、3月29日晚,参加研讨的朋友可以通过回帖的方式,即时地与嘉宾交流。

  3、活动后,我们将对大家的交流进行整理,作为本次活动的汇报。

(六)注意事项:
  1.活动前最好能浏览本帖相关内容,了解主题和操作方法。欢迎大家提前发表意见,提出问题。
  2.活动采用bbs论坛即时在线聊天的形式(问答式交流)。
  3.为提高在线研讨的效率,研讨时问题尽量简练,并紧密围绕主题。
  4.为防止发送帖子时,网络出现问题使帖子丢失,我们建议您:
       ◎ 在发送前一定要复制一遍。这样,万一出现问题,可直接拷贝,避免损失;
       ◎ 使用Word文档输入,然后再粘贴到论坛文本框。这样,万一出现问题,可以再从word文档拷贝,不致丢失。
 

[此贴子已经被作者于2007-3-24 20:52:25编辑过]

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2007-3-24 20:48:00
高启山
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积极参与。

不过,我们前期做的主体校本教研,与宝山在定义上不很一致。

我们是这样做的:

http://blog.cersp.com/22773/882142.aspx

原因:第一,我们重点做的是小学;第二,我们这里更多的是农村教师,在做课题方面,很多老师还做不到。因此,我们的“主题”还没全部达到课题的层面。

[此贴子已经被作者于2007-3-27 6:19:35编辑过]

http://blog.cersp.com/22773.aspx
http://www.pep.com.cn/gaoqishan/index.htm
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2007-3-27 6:17:00
高启山
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这里,介绍一个教师作主题研究的案例——主要是在思路上的体现:

http://blog.cersp.com/22803/308484.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308490.aspx

 

http://blog.cersp.com/22803/308495.aspx

 

http://blog.cersp.com/22803/308500.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308505.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308511.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308517.aspx

http://blog.cersp.com/22803/308520.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308524.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308526.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308532.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308534.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308537.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308539.aspx

 http://blog.cersp.com/22803/308543.aspx

 

这是一位农村教师的主题研究的经历记录。常态下,农村小学主题校本教研的历程(教研员没有参与)

 

[此贴子已经被作者于2007-3-27 6:26:54编辑过]

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2007-3-27 6:26:00
橡木老李
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陈良鈜:“主题式校本教研”制度促进地区教育均衡发展
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2007-3-28 17:37:00
bjsf1
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我也是一名校本教师。

史家小学分校

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2007-3-29 15:35:00
周龙兴
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2007-3-29 16:29:00
jjf701
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主题式校本教研:

一个课题—— 一个来自于课堂教学实践中的教学研究课题。
一堂课—— 一节能反映课题研究思想、解决课题中的一个问题的教学探索课。
一次研讨活动—— 一次由学科教研组与教研员围绕课题,对课堂教学的目标达成度进行的研讨。

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2007-3-29 17:34:00
jjf701
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,“主题式校本教研”特点是:
  1.贴近课堂教学实际;
  2.贴近一线教师的需求;
  3.突出教研活动的主题;
  4.促进教师个体的教学研究能力提高;
  5.创设教师群体的研究氛围;
  6.促进教研智慧技能的形成和发展。
(摘自陈良鈜:“主题式校本教研”制度促进地区教育均衡发展)
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2007-3-29 17:38:00
潘小明
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这样的机会,怎能错过!
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2007-3-29 17:59:00
东门飘雪
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2007-3-29 18:48:00
刘玉华
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我们的教研主题——今天我们如何研究学生在学习过程中的错误

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2007-3-29 19:00:00
wangxian
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报到~~

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2007-3-29 19:01:00
llysc
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是一个学习的好机会

 

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2007-3-29 19:04:00
王洁
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时间快到了,很多老师都已经在线了,我们的嘉宾也已经到位了,让我们开始吧。今天的研讨话题是“主题式校本教研,引导教师聚焦问题解决的研究”是很多学校,很多老师所关注的,让我们今天在分享陈良鈜老师领衔的团队的经验的同时,交流分享来自更多地方,更多学校的经验。
[此贴子已经被seasons于2007-3-29 19:06:21编辑过]
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2007-3-29 19:05:00
陈良鈜
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我们一切准备就绪,欢迎大家共同讨论“主题式校本教研”

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2007-3-29 19:08:00
干巷幼儿园
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好好学习

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2007-3-29 19:08:00
张宝林
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我校正在实践和探索校本研修文化:课题推动下的“三位一体”式校本研修文化建设。

所谓的“课题推动”是指:开发并开展立足于课堂教学改革的学校主课题及子课题的研究;“三位一体”式则指:在课题研究的推动下,教师的“学、教、研”三者合为一体,并呈螺旋形上升态势。

1. 学生的问题意识和问题能力得到培养和提高

2. 教师的问题意识和问题能力得到增强和提高

3. 教师的教学引导和分析课例能力增强

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2007-3-29 19:08:00
沈文文
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机会难得,我也来学习学习

 

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2007-3-29 19:08:00
陈良鈜
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    “主题式校本教研”的目的在于:在新课程推进的过程中,充分发挥区教研室的专业引领作用,以“校本教研”为途径,以“主题”为切入点,通过“主题式校本教研”,把握教师专业发展的方向,在教研组群体教研活动中实现“伙伴合作”,让先进的教育理念被第一线教师真正接受,让先进的教育理念转变为教师有效的教学实践行为。
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2007-3-29 19:09:00

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