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教育论坛学科研讨区地理教学每月专家在线 → 3月21日在线研讨问题集锦

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3月21日在线研讨问题集锦
韩英
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3月21日在线研讨问题集锦

 广东教研室对高中地理课堂教学评价有什么具体要求吗?或有哪些操作性建议?

答:具体的要求如下:
教研室在去年出版了一本高中地理教学指导意见,其中用比较大的篇幅对评价进行了建议性的要求和案例展示,其实在操作中,我个人认为只要老师在课堂上针对学生的学习情况采取师生互动共同评价的方式,那么只要在课后有学生自我评价,团体对学生的评价,还有老师的评价三者柔和,老师可以达到评价的目的.至于各学校可以根据本学校的实际情况采取不同的方法进行.


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 请问,我们有必要每堂课都进行评价吗?如果需要的话,有什么简便的评价方法吗?

 

答:没有这个必要!评价是另一种学习方式.

    还是以阶段性评价为主。

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地理学习评价如何加强针对性?

 

答: 地理学习评价的针对性一方面体现在针对不同学习模块内容开展,比如:必修一的学习内容侧重于原理规律的学习,可以穿插动手实验,课外实习等活动进行评价.必修二的学习内容可以侧重于逻辑思维培养并可针对性的开展这方面的考查.
评价的针对性也可以体现在对不同地理能力的评价.在不同的模块学习中涉及的能力要求均不相同,可以为了培养不同能力思维而开展活动进行评价.

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请问课堂教学评价与学生的学业成绩评价有什么关系吗?如果有,怎么操作,如果没有,又是为什么?

 

答:专家一:当然有,每个学校针对过程性评价和终结性评价的具体要求不一致,也不需要一样.所以课堂教学和学业评价之间的关系应具体问题具体分析.

追问:我是刚刚参加工作不到2年的新老师,激励学生的时候,总以你很好,很聪明、很棒!,期它的也不知道该怎么夸了。都说现在的教育是赏识教育。那当学生说错的时候该如何说呢?要去安抚?难道不指出他的问题出在哪里吗?

专家二:都属于评价的范畴,以前一直强调的是后者。新课程改革后,课堂教学评价的作用和意义得到了凸现。学生课堂教学评价可以作为学生过程性评价的一部分,也可以作为学生学分认定和学业成绩评价的重要组成部分。

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对于教师的评价和过去相比有什么变化吗?

 

答:评价的主体多元了,学生可以评价教师


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 广东在高考评价方案制定中,感觉有哪些困难呢。

 

答:困难太多,影响的因素比较复杂。新方案对教学和学生的报考及高校招生均有难以预测的影响。

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   既然是课堂教学评价,应该包括教师在课堂上对学生回答问题的评价,这个评价虽然没有书面作业或成绩那么重要,但是对课堂教学有一定的推动作用,如何能够进行比较好的课堂学生回答问题评价,有什么好的建议和措施吗?不要简单的就是你回答得好,不错,太好了?

 

答:比较好的课堂评价是一种激励性的评价.比如:当学生在课堂上的回答比较精彩,老师应及时给予启发性的鼓励.用以激励学生更多地思考深入的问题.当然,老师的堂上的评价简短扼要,不能耽误学习时间.

答:学生回答问题时有闪光点时,老师是应该及时给予肯定鼓励,这样学生将会更加自信参与到课堂问题的思考和回答中来。在对学生的表扬中当然可不断提高老师的语言表达能力,使自己的语言更加丰富,更加有鼓励性。比如:说你这个问题提的很新颖等。但对学生有时犯的错误,还是应该及时的指出。

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新课程提倡评价学生的学习过程。我设想了一种评价学生学习过程的办法:在考试中增加一种“地理作文”题型。地理作文的主要内容是描写自己在某次讨论中的收获。学生亲身经历了讨论,一定会把作文写得很好。如果学生不注重学习过程,不参与讨论的话,肯定写不好作文的。两位专家,你们说这种题型好吗?

 

答:好!但是“地理作文”这种题型还是要经过深入研究。

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新课程提倡评价学生的学习过程。我设想了一种评价学生学习过程的办法:在考试中增加一种“地理作文”题型。地理作文的主要内容是描写自己在某次讨论中的收获。学生亲身经历了讨论,一定会把作文写得很好。如果学生不注重学习过程,不参与讨论的话,肯定写不好作文的。两位专家,你们说这种题型好吗?

 

答:好!但是“地理作文”这种题型还是要经过深入研究。

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请问周老师: 您说必修二的学习内容可以侧重于逻辑思维培养并可针对性的开展这方面的考查.具体的是如何操作和实施的呢?您可以举例说明一下吗?

 

答:以人教版93页的内容为例:在直面环境问题这个环节的教学过程中,书本的图6.7的教学方法可以用这种方式展开.
先请学生就读图思考回答问题
再请学生分析教材提问的思路
得出分析流程图的一般过程和方法是:为什么这样做?人们做了什么?对环境的作用是什么?环境怎样反作用人类?
这种分析问题的方式和过程无形中培养了学生的逻辑思维.在用另一个流程图来考查学生是否掌握这种方法也是一种好的尝试..


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高考新方案中,在高考中加入了“综合素质评价”一项,以写实性文字表述方式记入学生电子档案,录取时供高校参考。

那么“综合素质评价”是指什么?如何实施?

答:简单的说:高考方案中的综合素质评价实际上对学生在平时的学习过程中综合素质分析.在实施过程中以档案记录袋\群体性评价\个人成长自我评价和教师评价综合以表格的形式体现.


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两位老师,教材应该如何如何编写才能体现新课程的评价理念呢?

 

答:我作为新教材的一位主编,个人体会是在教材的编写中,一定要根据课程标准的要求,结合学生的实际情况以减轻学生负担加强学生能力的培养为目标.

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在学校里老师是不是改变了对学生评价的方式?

答:这个问题应该是因学校而异

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新教材中设置有很多活动,请问两位老师,广东的地理教学评价中有没有涉及到活动的评价?教学中教材中活动实施的一般情况如何?

 

答:有相当一部分学校比较规范地进行了地理活动教学及评价。

!但还没普及.原因是如何把活动和综合实践评价结合是一个新的研究课题.

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1、这种评价(即综合素质评价)是否能够得到社会的认同,还是说最终由于其评价的局限性,而又流于形式?
2
、如果直接将此种评价用于高等学府的人才选拔中,如何才能避免主观意识所带来的偏差?
3
、有不少教师提到一种观点,即最好将高考录取率与对学校的评价分离,才能更好的体现课改的精神,也有利于多数学校放开手脚进行一系列的改革,包括对学生评价方式的改革。不知道两位老师对这这种观点有何看法?

答:这个综合素质评价能否得到社会的认同, 是必须在社会实践中认定,其中必然有一个完善的过程.任何不流于形式,这也是目前我们正在研究的问题。我们把这种评价提供给高校作为选拔人才的参考。

专家:我同意这种观点,但是目前由于广东省高考所负的责任很大,既有为高校选拔人才的要求,也带有高中毕业的目的。所以,目前的情况下, 还是不能截然分开。问题3,这也不见得是最好的方法。会把考前复习推向社会,高考训练班将会雨后春笋、鱼龙混杂,造成新的社会混乱。

网友:在这种评价体系还未得到社会认同(说句老实话,可能教育主管部门都不是很认同),那么具体的操作讨论只能是水中之花、镜中之月。


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评价是一种学习方式",能具体说明一下吗

 

答:比如说学生的自我评价,就包括了学生从认识、实践、再认识的过程,这一个过程的自我评价就是一种自我的学习方式。

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有一个现实问题。不同教材对同一个地理概念有不同的表述。那么,命题时我们如何解决这个问题呢?这时不同教材编者的学术观点可能都有所不同。

 

答:在这种情况下,高考命题者应该会避免不同版本教材之间的差异

周答:我不是命题老师, 如果我去命题的话,那么我只能根据课程标准的要求进行,不会依据任何一个版本的教材来进行命题。至于不同地理概念表述,命题时只会根据原理的科学性来进行

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目前每个实验区只用一个版本的教材,但在教师备课中,会不会担心由于其中一个版本的教材存在的局限影响了将来的高考,而去备四套教材,就是把所有的相关内容都备进去?有没有这样的情况?如果有,是如何引导教师的?

 

答:这种情况在实验区是有的。而且以一本教材为主,兼顾其它版本的教材,对教师的地理教学来说是必要的。

这种担心是有道理,确实有不少老师这样做了。但是,我认为如果命题人偏颇了某一个版本的教材,那就不是合格的命题者。在审题中肯定会注意这种情况,把它修正到课程标准的轨道上。

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请问两位老师,教师能不能通过开发和利用乡土地理课程资源,促进对学生评价方式的改变?广东省有没有这样的例子?您能举一下吗?

答:我们在新课程标准中确实考虑过开发地方课程资源在学生评价中突现能力的培养。比如,我省已经陆续有六个地级市在中学毕业和升高中考试中有意地把地方课程资源和国家课程资源结合起来,作为学生的评价方式之一。

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教师的成长离不开很好的学校环境以及学校对教师教学的评价方式。
1.
广东省对教师的评价通常是采用哪些方式?这些对教师成长有什么贡献吗?比如说现在很多学校都有组织各种奖杯教学比赛,这些公开赛真的可以提高老师的教学水平吗?
2.
学校在帮助教师成长方面应该利用哪些比较好的评价和激励方式?

 

答:第一,各种的交流和比赛对教师的业务素质提高无疑是有正面的促进作用。当然,不能把这样的比赛作为衡量教师业务水平的唯一标准。所以广东省对教师的评价是全面的,综合,既看教师的业务素质,也注重教师的师德,同时在班级管理也考虑到教师的管理水平,这才是对教师的综合性评价。

 

专家二:组织各种各种教学比赛,对促进参赛教师的专业成长是很有益处的,但是能够参加比赛的教师毕竟是少数,要提高教师的整体素质,建立比较完善的教师在职培训,也是一种重要的途径。

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