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教育论坛专题研讨区课堂教学 → [讨论]课堂教学论坛三月份讨论话题:知识储备和知识管理

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[讨论]课堂教学论坛三月份讨论话题:知识储备和知识管理
阿香
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[讨论]课堂教学论坛三月份讨论话题:知识储备和知识管理

课堂教学论坛三月份讨论话题

关键词:教师知识储备和知识管理  

 

新课改给教师带来了严峻的挑战,学生的学习方式有了新的转变,教学评价有了新的标准,面对这些变化,教师必须意识到丰富自己的知识储备,拓展自己的学科知识,注重知识管理,才能从容驾驭日益开放的课堂。

有效的知识储备应当是有思考地站在一定高度的进行知识更新,而不是一般的吸收和扩充知识,更重要的是进行人生的感悟和体验。请老师们结合自己的学科,围绕以下两个话题进行讨论。

1.知识储备:教师应当如何有效的获取、学习、沉淀和创新知识(学科知识及学科以外的知识);

2.知识管理:教师应当如何对现有知识进行分类、存储、检索、分析整合等有效的管理和应用。

 

老师们有什么想法和感悟,请大家畅所欲言。

[此贴子已经被袁嘉琪于2008-3-3 12:49:15编辑过]

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子尧
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说明:按照教育部课程中心新课程网络教研办公室要求,论坛里每个月至少要提供一个话题供老师们讨论。在上个月里,由于是新学期开学,我们制定了“如何上好新学期的第一节课”的讨论话题,三月份讨论什么呢?二月底版主们就在团队的工作群里广泛征集主题,未果。只是提供一个讨论话题而已,看似简单,但真正要提出一个人人乐于参与讨论、对教师有切实帮助的好话题却决不是一件轻松的事情。我想,以后论坛的讨论主题应当面向广大网友征集,这样讨论才更具有实际意义。

本月所提供话题的关键词是“知识储备和知识管理”,个人认为,不断进行知识储备和有效的知识管理是每位教师必备的素质之一。知识管理是指通过对现有知识的收集、整理和有效利用等等,以提高知识应用的价值。从字面上看,“知识储备”和“知识管理”离中小学老师的生活有点远,但事实上我们教师每天都在进行着知识管理,在话题表述上我很难用更通俗的语言来表达。理论上,知识管理应当是包括知识储备的,之所以将二者放在一块讨论,是想表达教师必须注重知识管理的主张,而为了便于在讨论上有层次的递进,将话题分成了“储备”和“管理”两方面,期盼老师们可以从中找到自己感兴趣的支点,畅所欲言。对话题本身,老师们也可以提出切实可行的改进建议。

 

——课堂教学网工作团队 

 

推荐阅读材料: 

1.陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J]. 北京大学教育评论,2003(1).

2.布鲁克:《知识管理》。作者认为,默会知识存在于经验、诀窍和员工的头脑中,因此知识创新并不仅仅是对客观信息进行简单的加工处理,更重要的是发掘员工头脑中潜在的想法、直觉、灵感和智慧。

3.《博客应用于教育——现象学的视角》[陈向东 张际平]

博客日志形式与其它传统的知识管理工具最大的不同。与其它知识管理不同,博客这种草根式的工具在记叙的过程中体现着隐性知识,而意义往往不是以言而喻的方式体现出来的。类似于故事方式的描述往往更能体现内容中的意义。(引自:http://nmjinhui.bokee.com/1279804.html

4.《知识管理在教育领域的应用》作者:董兴其

http://www.amteam.org/print.aspx?id=481074

更多相关文献材料请老师们提供。

[此贴子已经被作者于2008-3-3 16:45:44编辑过]
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2008-3-3 12:54:00
逸风学士
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许国武
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    这里我想说说知识储备。新学期教师应该具备怎样的知识呢?这些知识来源于哪里?

    我觉得解决知识储备的问题可以从教材分析做起——心中装着一本教材。通读教材,先写下自己的见解,然后再去对照教学参考书,相信这样对老师们的收获更大。我以人教版新课程教材第八册为例:

从来没有整体阅读一本完整的教科书。以前虽然我一直在教研会上倡导老师们通读教材,我自己也没有沉下心去完整地解读。现在终于把“阅读一本书”做为新学期的首要任务。因为你不去详细地完整地阅读,就不懂得新课程新教材与旧教材的区别,同理,新课标的理念应用也比较盲目。

从第一周开始,课本还未发到教师手上,我就先拿了一本人教版第八册语文阅读。我没有查阅任何参考书,具体说说对各单元的初步体会吧。

第一单元,整体感觉教材的系统性加强了,难度也增强了。原来高年级的教材已经下放到中年级阅读,如《桂林山水》、《记金华的双龙洞》。这一组教材主体是描写自然景观,有三首古诗和三篇阅读课。古诗描写的是敬亭山、洞庭湖、江南,阅读课描写的是桂林山水、浙江金华的双龙洞、新疆的天山,可谓天南地北,绣出了祖国的大好河山。在语文园地里训练也与本组教材结合比较紧密。一是结合时令计划春游,二是描写可爱的校园,三是发现阅读课的”排比句式“的特点,四是积累描写景物的诗句,五是拓展知识点——“五岳”与“五湖”。

阅读第二组课文,觉得课文很新而且写得很精彩,特别是第四课《中彩那天》读后很感动,《万年牢》读之特别细腻,是一篇把习作写具体的范例。本组教材都是围绕“诚实守信”的主题而选编的,可见编者的编排意图。读了《中彩那天》,对最后一段话“我对母亲的教诲有了深刻的体会”产生了质疑,为什么说是“母亲的教诲”。本课的主人公是父亲,是父亲的行动感染了我,母亲只是让我明白事情的真相。这里是否改为“对父亲的行动”有了深刻的体会比较妥当。读了《万年牢》觉得解题是个突破口,“牢”的多义,万年牢名称由来或制作过程,这些既是引导学生怎样把文章写具体的重点,又是一种教学方法——从疑问入手、从题眼入手,从专用名称“糖葫芦”入手。因学生都喜欢糖葫芦,而且品尝过它,让大家说说糖葫芦是怎么样子的,怎么品尝,猜想糖葫芦是怎样做成的?然后再回头对照课文,寻找写具体的方法,然后对照课文是怎么叙述的,至于后面的两段是从另一个角度叙述“诚实守信”的,可作为拓展性阅读,再联系“制假”谈见解。

《尊严》一课可以与“嗟来之食”联系起来理解。为什么成功的人都有不平凡的经历?劳动与收获有什么关系,尊严向学什么?;《将心比心》内容比较简单,道理也比较浅显,如何拓展?本组教材有两篇是写国外生活的,两篇写国内凡人小事的,卖糖葫芦、扎针,都是围绕着前两篇“诚实守信”的主体,围绕着尊重,说明怎样待人。

教学第三组教材是个难点,从课文到习作训练都涉及“自然”,涉及“科技”,而这方面正是小学生所缺乏的。小学生整天关在教室里,亲近大自然与科技实验的机会少。所以怎样学习这组阅读课值得探讨,尤其是怎样指导学生写“大自然的启示”更值得深思!

第四组教材围绕着“和平”而写战争,这些战争是以故事的形式展现的,所以可以通过故事会,让学生解读课文《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》这两篇课文;通过读信《一个中国的孩子的呼声》,然后体验联合国秘书长加先生写回信的形式解读课文。通过口语交际《小小新闻发布会》学习新闻报道;通过看图作文《孤独的孩子》写“战争”的悲剧。所以本组教材学习突出了一个“练”。即讲故事的“讲”的训练;新闻发布会的新闻“报道”的练,看图作文的训练。围绕着《写给中国孩子的回信》进行“应用文”训练。本组教材可以结合习作训练的地方很多,是系统解决“听——说——写”之间的脱节问题,加强了学以致用的语文观。

第五组教材与第三组教材对应,在本册教学也是一个难点。学生对于“生命的意义认识不足,怎样让学生有切身的体会,除了学习课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命,生命》、《花的勇气》,还应该干点什么?一是引入拓展性阅读课《生命的药方》,还可以联系一些身边的事例,这些事例怎样去挖掘才能为习作做好铺垫,也就是说本组习作《热爱生命的故事》或《热爱生命的人》围绕着“热爱生命”的主题去搜集材料并且讲身边真人真事,成为教材突出习作的教学重点。

第六组教材突出了“田园风光”的主题。增设了综合性学习,课文涉及到的田园有“乡下农家乐”、“牧场”、“割草的孩子”,综合性学习则围绕着乡村生活,表现家乡的田园新貌。《牧场之国》可以进行探究性学习,如“牛奶的生产过程”、“风车的作用”、“鲜花王国的美名是怎么得来的”、“运河是怎么开辟出来的”。引导学生敢于对教材提出挑战,修改范文《牧场之国》中的语句,如“沉睡的牲畜”,能不能表达出作者的思想感情,如何换成另一种说法?在综合性学习活动中,可以结合语文运园地六的展示台让学生举办“农村风光”图片展,讲农村儿童生活的故事,写农村生活的现代诗歌(小诗);用植物的材料制作一些小玩具等,把综合性学习开展得有声有色。

第七组教材与第八组有相似之处,两组教材内容联系紧密。第七组是“以事写人”,第八组是“以人写事”。

第七组“以事写人”突出具体事件,事例的描述从细节入手,细心刻画典型,勾勒出一个个鲜明的人物。这一组人物的特点是“专注”和“恒心”。有“不畏权威的伽利略”、“旁若无人修改塑像的罗丹”,“专心画鱼的聋哑青年”、“山坡开辟菜园的父亲”。他们的执著通过人物的心理活动、神态、动作和语言方面的细节描写,还通过旁观者的反映为陪衬人物,而且通过一些词语说明他们的执著与恒心:抓住“反复、全神贯注、忘我、坚毅”等主题词作为描写人物的性格特征。在习作《我敬佩的一个人》,就可以学习这种写作方法。以“专注”与“恒心”为人物特点,运用恰当的词汇表达人物的特点。

第八组教材则是让学生学会讲故事、写故事,学习“以人写事”的方法。这组教材栩栩如生地描写了“纪昌、扁鹊、文成公主、普罗米修斯、渔夫”这五个典型人物。围绕着一个人,编写这个人物的传奇故事。根据本组课文的特点——传奇故事,所以语文园地习作训练时,就可以学习怎样编写故事情节,怎样表现人物的手法。达到虚实相生,把故事编成富有传奇色彩的寓言、童话、故事。

 

 

也许山是纳凉的地方,或许山是登高望远的地方。
我的博客:http://blog.cersp.com/userlog/10879/index.shtml
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2008-3-3 21:34:00
网事如风
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要好好思考一下。先站位
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2008-3-3 23:22:00
刘文胜
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当前教师的知识储备应该主要是:学科专业知识,包括学科当前前沿热点知识;教育理论知识;其他知识,如哲学、逻辑等。个人觉得,如何获取所需知识应当是最重要的!

而对于知识的管理,我觉得重要是对知识进行归类管理,最好是方便查阅!

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2008-3-4 20:29:00
大寒梅
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  加强自身的业务学习,在知识储备上要做好多元化,要从过去的"一桶水"向一条流动的小溪转变,不断的提高自己的教育教学能力,适应当前教育发展的需要.做好自己知识储备工作,同时还要激活学生的知识储备.
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2008-3-5 20:44:00
先吉稻
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我觉得农村教师有一台可以上网的电脑让它成为他(她)的《百科全书》,

否则就没有“知识储备和知识管理 ”可谈了


最先体验露水的稻草是幸福的……
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2008-3-5 21:28:00
阿香
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如果从定义到定义会觉得知识储备和知识管理是两个很生涩的概念,其实它距离我们并不遥远,做为一名教师,这或许是我们的常规要求。暑期在骨干班听讲座时听到了这样一句话:知识也有“保质期”,很通俗、形象地说明了知识储备和知识管理的重要性。

[此贴子已经被作者于2008-3-5 21:51:51编辑过]

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2008-3-5 21:40:00
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知识也有“保质期”

转来一篇学员的感悟(作者:数学骨干班紫阳 君)
有人形容,今天的时代是知识"大爆炸"的时代,在"大爆炸"的过程中,知识的更新、裂变是那么的迅速,以至于有些知识我们刚刚掌握它就过时了,快得就像街上流行的时装,让人应接不暇。20年前我们谁都不知道"手机"是个什么玩意儿,可如今城市里男女老少对"手机"已不再陌生,甚至有人预言:20年后的人们也将不知"手机"为何物。在科学技术日新月异的今天,知识的更新同样是快节奏的,谁拒绝承认这一点,就必然遭到时代的无情淘汰,或者是站在一旁,对这个时代怎么也看不懂。活字印刷是中国人引以骄傲的四大发明之一,可激光照排的出现,一夜之间就使我们沿用了近千年的印刷术进了历史陈列馆。微型电脑的兴起,又使我们的生活发生了重大改变。各种事实告诉我们,现在知识的"保质期"越来越短了,即使曾经"才高八斗,学富五车",不注重学习新知识,用不了多久,就会跟一个文盲差不多。

  知识并不是一种一成不变的东西,从某种意义上讲,它有如我们身体里的血液,必须不停地流动,必须吐故纳新,才能保持生命的旺盛。经常有一些人,苦读了几年书,拿到个文凭学历,便把书本放进"保险柜"里了,满以为他所学到的知识足以应付世界发生的一切。结果怎么样呢?他会发现,自己这个不懂,那个不明白,就跟"废人"差不多。过去所学的知识没错,但知识是不断发展的,什么时候停下来,知识的生命就会终结。这就是为什么许多前人总是告诫我们要"活到老,学到老"的原委。有人说"太阳每一天都是新的",知识也一样,只要是活动的、有生命力的东西总是在不断变化着发展的。

或许我们应该对我们已有的知识来一次彻底的清理,检查一下它们各自的"保质期",如果已经过期了,不要舍不得,还是早一点抛弃为好,以免它发霉变质,影响自身的健康。所不同的是,知识的更新与食物不一样,食物只要随吃随买就行,知识的更新保鲜却必须是不间断地学习,不断地掌握新知识,从而不断地丰富自我,提高自我,使人生得以更加充实。

教师的职业特点决定了我们更要及时更新知识,“问渠哪得清如水,唯有源头活水来” 要想给学生一杯水,我们自己要有一桶水,这个道理大家都懂,但这桶水应不是死水而是活水才行啊!


 

[此贴子已经被作者于2008-3-5 21:45:56编辑过]

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2008-3-5 21:43:00
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以下是引用大寒梅在2008-3-5 20:44:00的发言:
  加强自身的业务学习,在知识储备上要做好多元化,要从过去的"一桶水"向一条流动的小溪转变,不断的提高自己的教育教学能力,适应当前教育发展的需要.做好自己知识储备工作,同时还要激活学生的知识储备.

专业素养和学科素养齐头并进。

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2008-3-5 21:44:00
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知识管理在教育领域的应用
作者:董兴其 发表:2004.03.02 来源:中国计算机报
 
  教师对知识的理解,对新的教学理念和理论的了解,以及教学能力等等,对教学质量是非常重要的因素。教师培训是提高整体教学水平,传授新的教学理念、理论的重要手段。怎样在这个领域提供全面的知识管理支持,是能否达到这些目的的重要保障。作为教育城域网的一个重要平台,教师培训平台针对教师培训领域提供全面的系统支持。在传统教师培训过程中,无法通过知识管理系统来提供知识支持,也无法为参加培训的老师提供个人的知识管理,无法进行知识的共享与交流。通过教师培训平台,管理人员、培训讲师、参加培训的老师,都可以通过系统所提供的知识管理支持功能来管理自己的各类知识,同时可以通过各种路径访问到相关资源或其他人的相关知识,从而为知识的产生、积累、传授提供了一个平台。

  应用于教研互动

  教育领域的教研活动是进行一线老师指导,教学理论、理念研究,教学技能、技巧交流的重要手段。在传统的教研活动过程中,由于缺乏系统和网络的支持,只能采用言传身教的方式进行,造成很大的局限性。教研互动平台的应用支持,为满足教研活动交流过程中所需要的各类需求提供了系统保障。教研人员和一线教师可以通过本平台,针对各类知识进行充分的共享与交流。如老师们可以针对某个知识点的相关资源、教案、课件、试题、试卷、教研活动,灵活地进行各种操作。同时,教师还可以用这些知识作为素材,结合各自的教学方法、教学习惯、教学特点来进行组织,使得同样的知识经过多样性的组织之后,形成更加有教学意义的知识组合,从而适应当前充满个性化的教学需求。

  应用于网络教学

  网络教学作为一种新兴的教学模式,正逐步被广大的教学领域专家所认可,被各个领域的教学活动所应用。但目前仍然存在着很多问题,一个关键问题就是怎样通过网络教学平台为学生提供多样化的、个性化的教学支持。基于虹口教育城域网的运营模式,可以通过在教师培训平台、教研互动平台的知识积累、沉淀、精化,并将知识进行多样化的组织之后,形成充分个性化的网络教学素材提供给学生。同时,学生可以根据自己的能力来进行有针对性的学习和自测。系统通过学生在网络教学平台学习过程中的表现,进行自动的组织和整理,为水平、兴趣各不相同的学生提供有针对性的知识支持。

  应用于学习领域

  目前,教育领域正在逐步进行社区教学、研究性学习、探究性学习领域的探索,怎样通过目前这样一个丰富的互联网资源,来进行上述领域的教学支持是一个全新的课题。要从传统的教学模式向这些新的、开放式的教学模式进行拓展,就需要一个开放型的知识管理平台进行支撑。开发型的知识管理是需要和各个教育领域的教育教学应用进行紧密集成的,并是可组织的,同时要能够适应灵活多样的学习方式需求。目前,虹口教育城域网应用系统,正在基于目前的离散的知识管理进行扩展,逐步来满足诸多新的教学模式的应用需求。


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2008-3-5 21:48:00
阿香
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以下是引用先吉稻在2008-3-5 21:28:00的发言:

我觉得农村教师有一台可以上网的电脑让它成为他(她)的《百科全书》,

否则就没有“知识储备和知识管理 ”可谈了

哈哈,最近不常上网,却在纸质阅读中储备了不少知识呢。


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2008-3-5 21:54:00
愉悦作文教学
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    知识管理应借助于网络。因为用头脑记下的或者用笔记写下的毕竟有限。而网络是一个无限的空间,自己把所学进行必要的分类,就像博客日志分类和论坛版块分类一样,把现有的知识梳理后发表在相关的网站,这样就便于管理、便于提取应用。
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2008-3-5 21:57:00
珊瑚
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在平时的学习中,我时常没有目标的学习,也做些相应的摘记,但就是总觉得杂乱无章,是否可以在一个阶段内为自己设个比较系统的学习内容,任何的学习围绕它进行,并做较深层的思考.业务学习和文化素养要齐头并进.


爱的质量
花雨留痕
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2008-3-7 19:46:00
绿苇
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  绿苇目前要做的是:继续加强知识储备,争取"厚积",然后在不断的磨合中提高自己,运用自己储备的知识,改造自己!

欢迎光临个人网站指点,谢谢。www.liriwei.com
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2008-3-7 20:09:00
山东赵辉
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我是教数学的,要储备一些数学专业知识,教育教学理论与方法,还有班主任方面的内容。

主要方式就是读书、上网、向别人请教,应该还有反思吧。

这些是知识储备。

知识管理对我而言,确实很有启发。好像主要到储备,没有有效的管理。

 

 

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馨婕
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教师知识储备就如同往自己帐户里存钱:从身边,从同事,从网络,从书报;从社会,从家庭等等地方去索取有关于知识理论或实践应用通过自己的理解存入自己的户头里。穷与富取决于自己。

当一名合格的理财师,这就是知识的管理。什么时候需要领取备用,什么时候还得投资更新,实在没法,放着长利息也得够本哦!

呵呵……

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2008-3-9 11:45:00
dj八月
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    教师职业的可替代性太强了。加强知识的储备与知识的管理是提高教师职业专门业素养的重要作途径之一。现在的小学生,兴趣广泛,求知欲强,上至天文,下至地理,从远古到未来,从宏观到微观,无所不想知,再加上今天的学生可以通过大量的信息渠道了解到许多新鲜知识,他们能够提出形形色色、五花八六的问题,往往使教师汗颜,这就对教师提出了更高的要求。当然,一个教师不可能什么都懂,但加强学习,形成比较完整的知识结构是十分必要的。

    学生学习的途径很多,教师学习的途径也很多,例如:同事之间的相互学习,在互联网进行学习交流,从书籍中汲取知识,积极参与培训,加强对自身教学与工作的反思,无不都是一种学习。但是,我认为,更重要的是将学习到的知识进行合理的内化、吸收、整理,形成系统。这样的知识才是真正的属于自己的知识。

   

 

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大寒梅
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以下是引用馨婕在2008-3-9 11:45:00的发言:

教师知识储备就如同往自己帐户里存钱:从身边,从同事,从网络,从书报;从社会,从家庭等等地方去索取有关于知识理论或实践应用通过自己的理解存入自己的户头里。穷与富取决于自己。

当一名合格的理财师,这就是知识的管理。什么时候需要领取备用,什么时候还得投资更新,实在没法,放着长利息也得够本哦!

呵呵……

  形象的比喻,偶喜欢!
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