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教育论坛学科研讨区数学教学中学数学在线教研 → 1月30日晚7点“盘点2006”与您相约

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1月30日晚7点“盘点2006”与您相约
胡砚
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1月30日晚7点“盘点2006”与您相约

你说、我说、大家说——“盘点2006”在线研讨活动精彩呈现

时间:1月30日晚7点至9点    

 请点击进入今晚活动的讨论区

http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=59&ID=37638&page=1

 

内容:

新课程理念的深化与对教学实效性的追求

教师专业成长与网络教研

新课程的推进与高考改革

奥数与升学问题 

 

快来一起参加盘点,给出您的“推荐”,给出您的理由,今晚我们将选出“最佳参与奖三名”,赠送新年贺礼。

2006您读过哪本数学教育的书籍值得向大家推荐?

2006您认为数学教育圈内最焦点的问题是什么?

2006您认为最值得向大家推荐的数学教育的文章是哪篇?

2006您认为哪个数学教育网络明星最耀眼?

2006您认为哪些事件对数学教育产生的影响最大?

2006您看到的最优秀的教学案例是哪一个?

2006您最欣赏哪个特级或年青教师?

2006您认为数学教育圈内还有什么事情值得盘点?

小学、初中、高中三学段十几位数学教育专家共同与盘点,各学段主要参与讨论的专家如下:

小学:刘坚、孙晓天、刘国强、高枝国、刘莉

初中:马复、张国栋、史炳星

高中:王尚志、张饴慈、白雪

请点击进入今晚活动的讨论区

http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=59&ID=37638&page=1 

 

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2007-1-22 13:54:00
秋天的阳光
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都有哪些专家参与呢?
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2007-1-23 10:19:00
胡砚
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目前参与专家还没有最后敲定。

感谢殴伤老师的关注,参与专家确定后我们会在第一时间公布的

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2007-1-23 14:33:00
xkczk
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呵呵,这些话题都很有意思.但是作为在线研讨,太多了,主题不集中,就很难大家谈到一块.(个人看法.)

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2007-1-26 22:11:00
静女其殊
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这些话题都是06年讨论比较多的话题,老师们对哪个问题感兴趣就可以提出相应的问题或观点,当然,如果有其他的话题,也可以提出。
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2007-1-27 12:29:00
静女其殊
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关键词一:奥数

“奥数是与非”:http://math.cersp.com/Hotspot/Special/assyf/Index.html

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2007-1-27 12:30:00
小俐
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新课程远程培训:教师培训天堑变通途

 

载《光明日报》2006年11月1日 本报通讯员周密 本报记者靳晓燕

  今年暑假,电脑城、网通公司多了许多教师顾客,平时来网吧堵学生的教师,自己成了网吧的常客。并非商家又有什么优惠政策,这些教师都是教育部“中小学教师新课程国家级远程培训项目”的学员。

  从8月5日起,全国28个省(自治区、直辖市)近万名中小学一线教师参加了为期半个月的教育部新课程远程培训。视频直播、学员互动、专家点评,与以往相比,此次培训在内容和方式上都有创新。调查问卷反馈,学员对课程内容及授课的满意度均超过90%。

  网络学习成为习惯

  网络授课,对很多参加培训的一线教师来说,都是件新鲜事。但是这件新鲜事并不轻松,摆在教师们面前的第一道难题就是网络技术问题。

  培训充分依靠网络平台,学员要每天上网2小时以上,观看课程录像,与指导教师及课程讲师团充分互动,借助网络工具进行专题研讨;班主任依据学员参与学习的在线记录,进行评估。这种学习方式,对不熟悉网络的一线教师来说,无疑是个挑战。

  大连中山的宋英辉还记得第一天走进教室时的无奈和迷茫,学习什么,怎样学习,问题接踵而至。“在刚开始的时候,我们是硬着头皮来面对重重的困难的。因为种种技术上的陌生,大家难免有些敷衍塞责,将培训视为一种形式主义。”

  这种情况在学员自身还没有察觉的时候,就发生了改变。

  经过培训,“老师的现代技术水平迅速提高。不会上网的会上网了,感受到网络的魅力。随着学习的深入,学员们对网络技术的恐惧逐渐消退,用学员们自己的话说,每天二三个小时的学习变成了“一次网恋”。

  当网络学习成为了习惯,网络不畅的时候,学员们还会很不适应。何玉蓉说:“有一天小区的网络出了问题,上不了网,我不知不觉地在屋子里走来走去,真不知道自己该干点什么。网通时我那高兴劲,就像领了奖金一般。”

  教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授认为,老师们由“网盲”变成“网迷”的过程,凸现了构建网络学习平台的重要意义。他说,将虚拟的网络平台和面对面的校本教研相结合,将极大地促进教师间的相互交流以及实践工作者和理论工作者的相互对话。

  使教师们实实在在地受益

  新课程远程培训从基层教师在实施新课程过程中的困惑出发,关注课堂、贴近学科、突出案例,由教授领衔主讲,这些都让学员们倍加珍惜。来自上海的郁琴芳是淄博张店19班的指导老师。她原本指望能指导教育资源丰厚、基础较好的班级。被分到张店后,她知道了那里的“老师都是偏远乡镇的老师”,“条件有限”、心里顿生不少担忧。

  培训开始后,郁琴芳通过网络看到了这样的场景:很多老师冒雨赶到培训点集体上课;有的老师一早就起床学习;晚上整理思路,笔耕不辍;年轻的母亲放弃亲子共处的时间、步入职业生涯晚期的老师一丝不苟地继续充电……

  学员们的感悟也越来越深刻、作业越来越精致、简报越来越充实,郁琴芳最初的担忧烟消云散了。“这15天,我们的老师真的付出了很多,也收获了很多。每天,我都在享用他们送给我的这道‘精神大餐’。”郁琴芳说。

  北京东城01班的邢映梅说:“让我们基层教师和部里的专家学者在同一个平台上对话,我深有‘天堑变通途’的激动感觉。‘有用、有效’是我的总体感悟。仅仅学这短短的半个月是远远不够的,我们的学习不能只是半个月,而应该是一生。”

  正如教育部师范教育司司长管培俊在远程培训启动仪式上指出的那样,“将优质教育资源直接送到教师手中”的现代远程培训方式正在使教师们实实在在地受益。

  教师培训模式的新探索

  其实,在远程培训中受益的并不仅仅是受训的万名学员,“上了互联网,就走向了全世界。影响和受益的可以是所有教师和关心教育的人们。”

  海南省教育研究培训院院长、本项目专家组负责人之一的蒋敦杰认为,三门培训课程,分别从对新课程有创新和突破的三个方面,用建构、探索的方法来总结经验、回答质疑和分析问题,相信能给教师,尤其是乡村教师及时、有效的专业引领,使教师获得精神的解放和研究、成长的快乐。

  教育部基础教育司司长姜沛民指出:这是一次跨越时空的成功探索。全国有1000多万名中小学教师,如果还以传统的点对点方式集中进修,弊端很多,效率很低。利用网络技术可以有效地解决这个问题,实现全国教育资源的共享。

  作为对传统的集中授课、单向灌输的教师培训模式的重大突破,互联网技术将大大提升培训的效率和质量,对于加快教师队伍建设,实现全国范围内优质教育资源的整合利用,全面提升教师驾驭新课程的能力,提高教学质量,加快实现我国教师教育的信息化,促进城乡基础教育均衡发展,都具有重大意义。

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2007-1-29 15:56:00
小俐
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提高课堂教学实效性的几点有益探索

山东省诸城市孟疃中心校 王有顺 刘忠路

一定的教学手段和形式,一定要服从教学内容和教学目的,这个道理是显而易见的。可近几年来,随着教学改革的深入和发展,产生了令人担忧的现象,那就是在一些教师的课堂教学中,刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新,结果课上学生热热闹闹,课下难见实效。针对这一现状,我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节,以提高课堂教学实效性为教研课题,经过反复探索不断实践,探索出以下几条成功经验 。

一、转变教学观念,把主动权交给学生。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上,是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器”,强行灌输,而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博,都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩,如果学生要是学不到真正的知识,培养不了解决问题的能力,也是一节失败的课。因此,教学中教师做到(1)转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人(2)充分相信学生,全方位放权,让学生明确目标后自己去读书,自己去提出问题,自己去做题,自己总结知识规律等。(3)丰富教学形式,以利于学生自主学习。可采用的方式有:1)自主式。以问题引路,学生自主学习,探究新知,辅之以教师精讲导学,以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。2)讨论式。教师出示讨论题目,学生定向阅读教材,随后分组讨论,最后全班交流。强调学生之间的合作,共同解决问题。在这种环境中,学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中。3)辩论式。教师提前布置辩论题目,确定正反两方,学生预习新知,查找资料,然后在课堂上展开辩论,最后由老师点评小结。

二、扎实落实“三讲三不讲”,增强训练实效性。

旧的课堂教学,由于教师讲得过多、过细,挤掉了学生的大量的宝贵时间,学生训练时间得不到保证,结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担,又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。针对这种实际,我们从教学实际出发,扎实落实“三讲三不讲”其内容是:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是(1)讲清知识的含义、结构、层次。(2)讲清知识运用的方法步骤。(3)强调对知识的掌握程度和要求。如在初中三年级“法律保护消费者合法权益”一课中,教学重点是:消费者在经济生活中较易侵犯的五种权利。在落实“人身财产安全权”时,教师必须做到(1)讲清含义(2)从道理上讲清它是消费者最重要、最基本的权利。(3)消费者有权要求经营者提供商品服务,保障消费者提供人身财产安全。(4)让学生列举事例说明。对于难点采取以下措施落实:(1)精心设计思考讨论题让学生讨论(2)教师引例和学生举例相结合(3)对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容,教师也要将知识问题化和要点化,让学生在自学中解决。

总之,扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则,让学生有更多的时间和机会训练,同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

三、精心设计教学过程 减少低效无效环节。

一堂课分几个大的步骤,每个步骤有分那几个环节,哪些环节比较重要,哪些环节属低效无效环节,一定做到心中有数,灵活增删,精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面:

1、必须突出知识重点和中心环节,解决重点的措施,必须省时、有力、有效。

2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。

3、必须精心设计课堂训练题,训练题做到:(1)具有典型代表性。(2)难易适中。(3)符合新的中考思路。(4)必须保证学生的训练时间,做到重点问题堂堂清。

四、加强对学生的学法指导,让学生掌握知识规律性。

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此,教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外,还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我们得到以下启示:(1)教师必须具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)(2)具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤,如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是:第一步,通读材料,概括材料反映了哪一个中心问题或哪几方面的问题。第二步,回扣教材,找到相关的原理或观点。第三步组织答案要点。每个答案要点的结构是:原理(观点)+简析 。 即:每个要点都必须先摆出原理或观点,再结合材料加以分析。思路开拓的方法是:围绕材料反映的中心问题打开三条思路:1、为什么?(原因)2、怎么样(意义或影响)3、怎么办?(措施、方法)(3)通过典型训练题的典型示范作用,具体指导学生的学习方法。

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2007-1-29 16:23:00
小俐
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杜郎口中学的课堂变革  

   杜郎口中学的课堂变革,以独特的“自学”和“展示”为双核为我们搭建了一个全新的课堂平台,把中国的课堂改革推向了一个新的起点,同时也为我们提出了一整套全新的课题。


    我们的很多词汇都将被扔进字纸篓:让学生认真“听讲”显然只适用于传统的课堂,取而代之的是在课堂上好好“学习”;“教材”显然是以教师为中心的提法,应该以“课堂学习资源”来代替它;甚至“教学”二字也是不合适的,因为它预设了“教”与“学”的二元对立,今后应该用“课堂学习组织”来取而代之。我们说某个老师“教学能力强”,其实不正是说他的 “课堂学习组织”能力强吗?“教学论”似乎应该演变为“课堂学习组织学”;甚至“教育”这个概念也应该以学习来定义——教育就是对学习的促进。


    现有的任何流行理论和理念都无法完全解释杜郎口中学的课堂变革。从实践中萌芽并仍在发展的杜郎口中学课堂,期待着全新的思想与理论的诞生。


    我们要大力研究学生集群条件下自学的最佳模式,研究“说”、“表达”、“展示”、“交流”对于学习的重大意义,研究作为“学习共同体”的课堂;我们要在“自学”和“展示”搭建的新平台上去研究各个学科的教学,使各学科的教学更加体现本学科的专业特性;要花大力气研究学生的学习资源,使它们有利于学生的自学和互动;要探索各种互动学习方式,使老师对课堂的组织更加专业,更有效率;还要探索这种全新课堂的评价方式,以及相关的教学管理和教师培训;甚至还要在这个新的课堂平台之上研究教育技术。它还为小学教育提出了新的课题:如何尽快发展他们的自学能力与表达能力,帮助他们尽快成为学习的主人,成为“学习共同体”的主人。

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2007-1-29 16:30:00
静女其殊
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  关键词二:专业发展

        http://math.cersp.com/Specialty/GaoZh/EDU/200612/3107.html

        http://math.cersp.com/Specialty/GaoZh/EDU/200701/3257.html

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家长强烈质问考奥数为何变成择校敲门砖

  “作为一名小学生的母亲,读完文章《小学生周末上班忙》后我哭了。”一位家长在电邮中这样写道,“我的孩子也和文章中的小学生们一样,每个周末都是在各个补习班度过的,上完奥数上英语,上完英语上写作,为了赶时间,甚至连休息的时间都没有。”署名为“北京东城区西中街小学一个无奈的家长”在电邮里这样说:“《小学生周末上班忙》说出了我们小学生家长的心里话。”

  为什么学生这样累?家长们无奈地说:“为了孩子能上好一点的中学。”一位家长将参加学习奥数比喻成在找敲开重点中学的金砖:“被录取的都是好学校的初中实验班,师资都是学校一流的教师担任,而不在实验班的上千名学生,则只能上改制后的中学,除了享受不到全校最优秀的师资外,仅择校费至少就要交3万元。”

  根据家长介绍和记者调查,目前好一点的初中入学考试,都是通过考奥数或者英语。对此,家长们绝望而无奈地说:“不参加奥数或英语学习,孩子即便在学校门门考满分,也不能被这些好学校录取。”据保守估计,仅为了今年能通过各学校举办的“杯赛”(目前大多已经被叫停)获得敲开重点中学的那块金砖,小学六年级的学生就会有超过2万人参加各类奥数比赛。

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    关键词三:新课程的推进

 

    http://math.cersp.com/CourseStandard/CEDU/200611/2774.html

    http://math.cersp.com/CourseStandard/CEDU/200611/2627.html

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互动事项:

1.采用bbs论坛即时在线聊天的形式(问答式交流);

2.为提高在线研讨的效率,研讨时问题应尽量简炼,并紧密围绕主题。

3.本贴是研讨专用贴,与研讨主题无关的请不要在这儿跟贴。敬请支持,谢谢合作。

4.为了顺利发帖,避免出现打不出中文或发送后丢失的现象出现,强烈建议大家用WORD先打好,再粘贴在发言框中

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2007-1-30 7:34:00
胡砚
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高考改革

http://math.cersp.com/News/GaoZh/200612/3074.html

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07年高考新大纲解读

http://math.cersp.com/News/GaoZh/200609/2336.html

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2007-1-30 7:47:00
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奥数能够提高学生的思维能力吗?

思维是智力的核心,是考察一个人智力高低的主要标志。一个人能否成才,最关键的还是在于从小能否进行有效的思维力的锻炼。奥数能否作为一种方法,提高学生的思维能力?

您如何看待这个问题?

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2007-1-30 11:29:00
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研讨支持

鞍山市小学数学课堂教学研讨暨新世纪小学数学

教学和研究基地启动与培训会

                        http://xxjy.eduqy.com.cn/csxxk/200612/2540.html
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湖北支持研讨

湖北省网络教研中心全力支持本次活动

http://wljy.e21.edu.cn/jyw_bbs/showthread.php?s=&threadid=1055

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黑龙江小学教育论坛将全力支持本次活动!

黑龙江小学教育论坛将全力支持、全程参与本次活动!与您共同“盘点2006”。

http://hxj.mdjedu.cn/dvbbs-71/dispbbs.asp?boardid=22&id=8398&star=1#78998

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奥数和数学家

大家看奥数

 

陈省身弟子丘成桐教授称:

  奥数培养不出大数学家

奥林匹克数学竞赛曾是一个不知令多少学生和家长兴奋不已的比赛。只要能在奥数全国比赛中取得名次,就可以免试进入北大、清华这样的一流学府深造。世界著名华人数学家丘成桐日前应

清华大学邀请来京访问时表示,奥数培养不出大数学家,他不赞成中国以奥数的形式培养学生。

  生于1949年的丘成桐毕业于香港中文大学数学系,34岁时荣获被称为世界数学领域诺贝尔奖的菲尔兹奖,至今他仍是华人中唯一获得此奖者。

  在美国任教多年的丘成桐说,美国也有一些学生参加奥数比赛,但他们都是利用业余时间去学的,通常是寒暑假的一两个月,平时还是正常上学。

  丘成桐认为,中国培养数学人才的方法局限性很大,奥数更是如此,就像培养奥林匹克运动会的选手一样,只让他学习数学方面的知识,其他方面的知识很少学习。真正好的数学家对于数学以外的其他学科都有很全面的了解。

  知识面窄对于学生一生的成长和发展都不利,有的人因此毁了前途。丘成桐说,他曾带过一名博士后,这个人12岁就考上大学,20岁就拿到博士学位,但不到2年后就发疯了,后来又想自杀。原因就是他没有一个朋友,从小就很少与人交往,十分孤独,知识面狭窄。这虽然是个例,但奥数只在一个科目上训练学生,大量培养远离群体的孩子,也是很可怕的。

作为一代数学大师陈省身的学生,丘成桐回忆起老师与奥数的一段往事。那时陈省身教授还在南开大学任教,有一些孩子手拿着奥数的题目来请教他,陈省身看了看说:不会做。

  讲完这段小故事,丘成桐说,出奥数题目的很少是一流的数学家,而且这些题目出得很偏。对于学生来说,解决非一流数学家出的问题,没什么特别了不起的。更严重的是,学生们习惯于解决别人出的问题,而不是自己发现的问题,他们以后不会有很强的创新能力。

哈佛大学教授,丘成桐近年来带了许多从中国内地考去的学生,其中许多人就曾是奥数金牌得主。就是这些被中国教育界视为数学天才的学生,几乎没有一个合乎丘教授的要求,全部需经重新训练后才能开始数学研究。
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