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"和学生一起成长":9月20日,位惠女老师做客cersp语聊室!
难得糊涂
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"和学生一起成长":9月20日,位惠女老师做客cersp语聊室!

"和学生一起成长"位惠女老师将于920与大家“见面”。

“和学生一起成长”:cersp论坛联合uc语音教研室将在九月二十日组织位惠女老师在线答疑活动。

届时,将会请位老师亲临语音教研室,答疑解惑!请朋友们准备好有关教学教育方面案例和所思所想与位惠女老师“零距离”接触!为了保证时效性请大家最好预先看一看收集一下位惠女老师的博客http://eblog.cersp.com/userlog/738/index.shtml,以便针对性更强一些的互动!

 

准备工作:

一、硬件:uc的下载、注册、登陆,使用!

软件UC可以到www.51uc.com下载

具体使用方法可以参看http://hxj.mdjedu.cn/dvbbs-71/dispbbs.asp?boardID=54&ID=3426&page=1

 

二、软件:会前阅读位惠女老师的文章和博客,便于有的放矢,高效的互动交流研讨!

三、提升:网络教研的本质,在于提升个人、提升一线的素养修为。所以在研讨后希望大家给与认真深刻的反思并在论坛中,博客中反思交流,成熟成长!

 

为了更好完成活动可以登陆以下博客:

慈燕:http://eblog.cersp.com/userlog/408/index.shtml

[此贴子已经被作者于2006-8-25 14:52:34编辑过]

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2006-8-22 16:45:00
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转位惠女博客中的教育故事
                     关于“武林高手”

                         位惠女

     这几天,男生都在玩一种叫做“武林高手”的游戏,下课时,走廊里充满了男孩子拍掌声,和大喊声,什么大刀快,无情剑等。开始的时候,我觉得是孩子玩的一种游戏,没有在意,有时候还站在旁边,欣赏一会他们的玩法,让我充满数字的脑子稍微休息和调整一下。

    直到有一天,除了数学老师(我是数学老师兼班主任)外,其他老师都向我抱怨,说男生在上课的时候总是击掌,说一些听不懂的话,加上一些女生的“小报告”,说男生要选武林盟主,还要进行决斗,时间是周三放学的时候,决斗的武器是“木宝剑”。我一听,心中释然,怪不得这几天学生都在削一种小木剑,他们告诉我有用,却不告诉我有何用,只是说让我放心,绝对不会给我惹祸!

  我一直在想,是什么力量让男孩子的兴趣这么高涨。我积极走访家长,深入“内部”,了解“敌情”,豁然开朗,原来电视里正在热播金庸的武侠小说——《天龙八部》。平时,我不大看这些武侠小说的,这次为了学生,借了这套书,认真地阅读,真的好吸引人,一口气读完,我决定和男生谈一谈。

   一个下午,女生去阅览室读书了,我和男生开始了一次交流,时间长达30分钟,给大家摘录一部分,分享我们的智慧。

   师:你们怎么理解武林高手的?

生:武林高手就是身手很快,武艺高强!能雄霸天下!

生:老师,能飞檐走壁,人剑合一!

    从孩子的嘴里,我听到了很多武林中的名词,从他们谈话的语气中,我感受到了他们的羡慕。

师:想不想自己也能成为“武林高手”。

生:(几乎是异口同声)当然想,要不我们怎能通过决斗选“武林盟主”呢。

师:你们选“武林盟主”的条件是什么?

生:打败全班男生无敌手!这样的人我们都听他的。

     孩子们激情昂扬,阐述着自己的看法,每一个人都充满了向往!这帮小子真够敢想的! 我想,靠我的行政命令可能效果不好,我必须说服他们!

  师:想不想每个人都做“武林盟主”,成为武林高手。

生:(异口同声)想。

师:有个条件,只要你按照我的要求走,你一定能成为自己的“武林盟主”。

我故意停顿一下,学生迫不及待的让我说,于是就有了下面这段让我自己都激情四射的谈话:

“孩子们,我知道你们喜欢武侠小说,知道吗?老师也喜欢,但是我不能去做舞刀弄枪的武林高手,但是我却是个数学上的武林高手,所以我做了你们的数学老师。我多么希望你们做一个学习上的武林高手,我不要求你们每次的作业都全对,每次考试都是满分,但我是多么渴望你们的点滴进步。先确定一个目标,成为自己的武林盟主,然后,再确定下一个目标,这样的武林高手,你们会越做越开心的!”

  当我说完这些话,孩子们已经热泪盈眶,我想不用我再说什么,孩子们已经知道怎么做了!

  自此之后,击掌声慢慢消失,在走廊恢复平静的同时,我们的墙壁都会说话了,贴满了不同的学生的个性作业,每个学生都在展示自己的个性特长,每个人都是自己的“武林盟主”!

  关于“武林盟主”的决斗,我们解决了,学生送给我一个雅号——武林高手!

  我想,我做的还不够好,期待天外有天的高人指点我,让我做得更好!

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2006-8-22 17:56:00
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谎言

位惠女

   一天中午,小兵的爸爸问我:“位老师,这个月的午餐费是多少钱?”我刚要回答,看到了他身后的小兵,样子紧张极了。我向他爸爸笑了笑:“怎么了?”“小兵说这个月的午餐费是65元,我想一天是3元钱,怎么也不会是65元,说不定是这个臭小子乱花钱,所以来问问你。”小兵的爸爸边说边盯着他的儿子。我还没说话,小兵赶紧说:“位老师,你忘了吗?我交给你65元钱,用纸包着的。”“敢说谎话,看我怎么打你。”小兵的爸爸说。看着小兵的模样及他爸爸怒气冲冲的神情,我第一次撒了谎:“我们的午餐费是60元,也许是小兵没听清,也许他交钱的时候我没注意这件事,他好像交给我65元,我再看看那个纸包再说吧。”小兵的爸爸走了,小兵也低着头进了教室。他看也不敢看我一眼,因为我俩心里都明白,他只交了60元钱,我也只收了60元钱,根本没有什么纸包。

就这样过了几天,小兵好像变了一个人。平时在课上生动活泼的他,如今坐在座位上纹丝不动,回答问题也不知所云。我本想找他谈话,但我还是耐着性子等他主动找我。终于,他在作业本的“心里话栏中”写了两句话:“位老师,说谎的孩子就是坏孩子吗?以前的朋友还喜欢不喜欢他?”我在下面写下了批语:“诚实很重要,只要面对现实,勇于承认错误,这样的孩子同样是好孩子,朋友们还是会喜欢他的。”我还写道:“你如果有什么心事愿意告诉我,我们约个时间谈谈吧!”我知道,教育的时机到了,孩子已经从内心的矛盾中走了出来,他要向我说明真相了。

放学后,孩子一见到我,就开始哭。他说:“位老师,我骗了你,你对我那么好,其实那5元钱是我花了。我买了‘悠悠球’,不敢对爸爸妈妈说,所以我就撒了谎。我真后悔,我不该骗你。”我抱着小兵说:“其实,我等你这句话等了很久了,谢谢你对我的信任。但是我们俩都欺骗了你的家人,现在我们要勇于承担这个责任,对你的父母说真话。诚实比世界上任何一样东西都珍贵。你看怎么解决?是我出面还是你自己出面?”

几天后,孩子对父母说出了实情,我也从中做了许多工作,我把这件事处理得很完满。小兵没有受到丝毫伤害,家长也从中悟出了教育孩子的道理。

 

孩子说谎话怎么办?是立即揭穿他,还是延缓一下,让他自己去反省,从中悟出做人的道理?我赞成后者。因为对于小孩子来说,成长的过程就是一个犯错误和改正错误的过程,关键是教育的方式方法要得当。教育者要留给孩子自我修正的机会,让孩子在这种人生体验中养成良好的品德。

作为一名教师,任何时候都要坚持以正面教育为主,教师要用宽容的心态容纳孩子的某些过失。教育应是一扇门,推开它,满是阳光鲜花,满是宽容和信任。它能给孩子带来自信、快乐和勇气,这样的孩子,将来长大走向社会才是一个勇于承担责任与义务的人。

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2006-8-22 17:58:00
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一枝无花果的感触

位惠女

学校要进行美化教室的工作,经过中队委的议论,决定由学生捐助班里一些花草,当中队长宣布这个决定的时候,学生小手如林,我猛然看到小雨期待的眼神,我们选了十个人,其中有他。

小雨,这个从不表现自己的孩子,从不主动说一句话的孩子,在大家的眼里有他没他一个样子。

第二天,他端来了他的捐助,是一枝无花果树枝,是新栽的。从中感受到了孩子渴望得到大家的认可,得到教师的表扬,我不想说这件事情本身对还是错,但是他对我的教育的意义却非同凡响,不论哪个孩子,都渴望得到别人的认可,希望大家看到他的存在,小雨也是如此,在我以前的教育中,我是如何的忽视他的存在,我是怎样在对待一个幼小的心灵,真希望,这枝无花果能成为我们交流的一个平台,为我们的师生情遮风挡雨!

小雨,真像一个包裹在果中花的无花果,看似没有芳香,却有着最甜美的果实,带给我的是愧疚中的无尽甘甜!

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2006-8-22 18:00:00
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我和学生一起来编书

位惠女

这个月的中午,我和学生一起在学校吃饭,学生午饭后有午间活动,根据我们数学作业的特点(我们有一项数学作业为数学日记,每周一篇,每周要评选优秀数学日记)我和在校午餐的同学筹划了这样一个活动——“编书周”(每月一次,设在月初,主要评上月的得选日记)

对于这个活动,学生兴趣非常高,同学之间就开始积极的策划工作,他们自己设立了评选委员会,即由这些人从上月所获奖的日记中,评选谁入选本期的“优秀数学日记集”还有编委人、排版人、供图片的人等等许多他们自己设定的名目,他们聘任我来担任他们的辅导老师。说干就干,总编杨倩文同学可以说是雷厉风行,两个中午就把第一期的《优秀数学日记集》编出来了。他们编的这本集子,受到了大家的一致好评,从和他们一起策划这个活动,到活动结束,留给了我许多思考,这个不仅使同学认识到了自身的存在价值,而且更进一步使学生体会到了劳动的价值,数学的乐趣。下面就谈点自己的感受。

1、        使学生进一步体会到了数学源于生活。

通过这次活动,学生由自己动手操作,自己动手实践,由策划到开始工作到结束这项工作,这个过程的安排,这个过程的人员设定,这个过程的时间安排,还有日记页数方面,都和数学密切相关,学生在活动的过程中体会到了数学的价值,体验到了数学与生活的联系,难怪他们会说:“原来学数学这么有趣,还这么有用。”

2.使我发现了学生的潜能的无限性。

这次活动从始到终,我和学生一起活动,我只是他们中间平等的一员,是个参与者,是个有时有意见也需要向“上司”反映的人,看到这次活动的结晶,看到学生生动活泼的样子,我发现学生的潜能是很大的,只要老师放手给学生,相信学生的能力,学生是能干好力所能及的所有事的,甚至于会超水平发挥,达到意想不到的效果,这就要求我们的老师,给学生活动的空间,放开双手让学生的思维飞翔,学生的想象力是丰富的,学生的潜能是无限的,学生能干好你所想象不到的事的。

3.使我发现了学生知识的丰富性。

  一般人都认为,一个小学生知识再丰富,也不过是个小学生,认为小学生的知识面是有限制的,是受年龄所限制的,殊不知,当今的小学生所处的大环境、小环境发生了很大的变化,在信息时代的社会里,学生接触的事物很多,想象也很丰富,但是通过这次活动,学生的知识是如此丰富,另我吃惊,他们所编写的集子与正式出版的书目差不多,有书名、有目录、有页码……这就给我们老师一个提示,学生的生活经验是很丰富的,他们的知识也是很丰富的,我们老师也要努力学习,争做一名学生喜爱的老师,一名下一世纪合格的教师。

 4.使我体会到了学生学习数学的能力是很大的。

  学生有自身的生活经验,而且他们生活的环境不一样,所获得的知识也不一样,学生通过交流,互相合作,互相学习,对数学的学习更有趣了,而且从他们的这次活动中反映到数学学习上,对学生的数学学习也是很有用的,学生学习数学的潜能是很大的。

  活动留给我许多体会与感慨,相信,随着活动的深入开展,将会给我们留下更多的思考,将会有学生更大智慧的闪现

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你是我的财富

位惠女

课间,小茹塞给我一张小纸条,纸条上写着:“老师,我是你的包袱,你以后不用为我操心了。”我拉着她的手忙说:“孩子,你不是我的包袱,你是我的财富,你天天让我发现自己的不足,我还要谢谢你呢?我们继续努力,好吗?”她惊奇的望着我,点了点头。

小茹是个语言天赋很好的孩子,可是在数学学习上却有障碍。写作业的时候都是用手捂着,她的作业从来不让我批改,不愿意上数学课,每次数学课对她来说就是一场灾难。为了消除她对数学的恐惧感,我首先允许她可以不上数学课,继而允许她在数学课上可以干别的事情,慢慢她愿意走进数学课堂了,我马上抓住这个机会,在上数学课的前1分钟,让她给大家讲一句英语话,数学课上有了她展示舞台的1分钟,她也能体验到成功了,这种不是数学带来的成功感觉使她在数学课有了一点自信。

接下来是对作业的处理,她的作业每天都是特别留下来的,要比上课的进度慢得多,一些作业是我和她一起完成的。对于她做错的作业,我先画一个圈,等我们俩一起改对后,我再加上一个花瓣,表示奖励。这样的过程很长,耐心的期待中,小茹有急躁的心理,希望自己给刘老师考出个好成绩,怕辜负了老师的信任,于是就有了她的小纸条。

呵护中要有期望,在小茹能自己完成一些基本的计算题目时,我尝试着让她自己完成作业,虽然错题不少,但是每次我都给她的作业批个大大的“优”字,期望她不再害怕写作业,同时也期待她在数学课上能举手发言。终于,她有了这种欲望,一次课间,她悄悄告诉我,她想回答第三题,因为昨天在家里预习了,她还让我帮她看看做得怎么样?我和她一起修改好题目。在上课的时候,她站起来回答问题,全部都对了,全班的同学给她鼓掌。这样的体验对她来说是多么不容易呀。

现在,她是我得力的数学小助手,自信荡漾在她的脸上,每当下课铃响起,她总是冲到教室门口,用身体堵着不许下课。

我想,每个学生都需要来自教师和同伴的理解和尊重,学习困难的学生同样有这种欲望,只不过他们把它深深的埋在心里,甚至不敢让它发芽,长期以往,这种想法会越来越弱,直至消失。教师的一个重要任务就是,发掘这种萌芽,然后创造适合的土壤,让它发芽并逐渐把根扎下。

我们看到每个孩子都是一个特殊的个体,都需要充分的尊重、信任和关怀,只要给他提供思考、表现、创造的机会,他最终就能获得成功。是啊,作为一个学生,还有什么比得到老师的“尊重、信任和关怀”,把握“思考、表现、创造的机会”而最终赢得成功更开心的事呢?
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让“考试”走进学生的心灵——位惠女

考试依然进行

这个期末,对学生而言,第一学段的学习马上就要结束了,是个比较紧张的期末复习;对老师来说,要进行一些测验来验证一下三年来学生对知识的掌握,也是必需要做的工作。学生在大量习题的冲击下,非常疲倦,老师在繁重作业的批改中,缺少了份思考与反思,只是不停地让学生做题,对于学生做错的题目,少了些指导,多了些重复。在循环往复的练习中,看到学生日益减少的笑容,我心里虽有不忍,但是繁忙的复习使我顾不了那么多了,考试依然进行。

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考卷上的悄悄话

又一张考卷从学生的笔端滑到我的笔下,我一边疲倦、机械地批改着,一边用我最大的耐力记录错题。“怎么会这样,这么简单的题目都要错,真要命呀!”我有点无可奈何地摇着头,仿佛看到学生倦倦的样子。这时,一行秀气的小字映入我的眼帘:“答应我位老师,看完要帮我擦掉,你能不能给我100分,100分对我真的很重要,我不想看到同桌笑我,爸妈吵我。”立刻,小坤怯怯的样子就闪进我的脑海,这是个相当用心的学生,每次考试总是因为计算中的失误与他心仪已久的100分擦肩而过。

我停住笔端,陷入沉思,我问自己:100分真的很重要吗?

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复习七彩桥

我决定立刻改变我的“考试型” 复习计划,组织学生成立了复习创意小组,让学生成为复习过程中的主角,而不是配角。这样,学生的积极性被调动起来了,富有诗情画意的复习形式应运而生。

创意一:数学知识树。

学生对于学习过的知识,运用图画的形式表达出来,把知识的脉络缕清,一个知识点为主干,由这个主干开始分支,每一个分支就是这个知识点的主要组成部分,分支上有果子,学生称之为数学果,是学生举的例子或者是学习方法的总结。比如,学生对于学习过的长度单位的整理:主干是测量,有5个分支,分别是千米、米、分米、厘米和毫米,每个分支中间有数学果,记录着相邻两个长度单位间的进率,有一个特殊的果子,记录着米和厘米之间的进率。在这些果子的旁边,有生活中的例子和学习方法,如在厘米的旁边,有的学生写着:我的身高是145厘米,在量物体的时候,要先估计,再测量。值得说明的是,不同的学生表现形式不同,使数学知识树大放异彩,成了学生很喜欢的整理和复习知识的一种方式,帮助学生理清思路,富有情趣不枯燥。

创意二:复习日记。

是数学日记中的一种形式。主要是学生用文字的形式表达自己的复习计划、复习过程中遇到的问题及复习后的心得体会。学生可以记录学习反思,自己哪些地方还不会,需要帮助的;哪些地方学的好,有好方法可以介绍给大家的;生活中遇到了类似的问题,可以更好理解这个知识的。这种方式,看似好像和数学的学习没有关系,其实里面大有文章可以做。一方面,从学生的描述中,老师可以发现学生对知识的理解程度,可以进一步帮助学生理清知识结构,把知识穿成串;另一方面,老师可以从中发现自己教学的不足,哪些问题学生提到的比较多,需要在以后的复习中注意。例如,我从学生的描述中,发现学生对于在方格纸上画出平移后的图形,理解的不是太好。比如,把一个图形向右平移两格,学生往往理解成两个图形之间空两格,其实是图形上相对应的点依次向右移动两格后形成的图形,不是两个图形之间的“空格数”。发现这一问题后,我及时辅导学生,这样的复习帮助我和学生走了“捷径”,避开“迷茫”。

创意三:习题卡片。

学生在三年的学习中,遇到了不少的数学问题,当时没有解决的数学问题,他们储存在“问题银行”中,在每个学期结束时,我都要和学生到“问题银行”中取问题,对于仍然不能解决的问题,依然储存。第一学段的学习要结束了,学生们想清理一下“问题银行”,交流各自的问题,他们想出了习题卡片的方法,把自己不懂的或者是自己认为有价值的问题,写在一张卡片上,小组内先互相交流,最后全班交流。对于必须解决而在学生中间没有解决的问题,我就以学生的身份参与讨论,隐性地帮助学生理解知识。最后,学生还把这些卡片集成册子,称之为“班级的数学宝藏”,对我而言这是一笔多么宝贵的财富呀!

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2006-8-22 18:11:00
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我来做小老师

新颖的复习形式,吸引学生不断的学习,学生的笑声又开始荡漾在教室里。我思索着复习方式的改变,居然带来那么大的学习效应,怎样进行检测呢?一次和学生聊天,他们问我参加过考试没有。学生的话给我带来了灵感,我们为什么不换种思路呢?都是老师出题考学生,换个角度如何?

镜头一:我来考老师。

我让学生出卷子考考我,学生一听,非常兴奋,仅一天的时间,我的桌子上就有好几张卷子。事不宜迟,我马上动手开始做,我特意在学生容易出错的地方把题目做错,比如,我把“+”看成“-”,“×”看成“÷”;“125-25×3”这样的题目学生计算时运算顺序容易错,我就出错,结果等于300;我在观察物体时,把正面当成上面;我不按要求做题,把难得题目修改一下等。学生做小老师来批改我的卷子,他们认真地给我讲解,我装糊涂听不懂,直到学生自己已经完全理解了知识为止,学生还学着我的样子教育我怎样做卷子:一要看清题目;二要读懂题目;三要认真检查。检查至少要进行三次:一是看漏题了没有;二是重点题目检查,就是做的时候觉得有点难的题目;三是全面检查,自己平时哪些地方容易出错就重点检查哪里。看到学生高兴认真的样子,我很欣慰。

镜头二:我来考父母。

平时,周末的作业都是我发给学生一份卷子,学生在家里完成,周一交给我,我来批阅。许多家长向我反映,卷子需要家长督促着完成,而从周一学生交上来的卷子看,学生仅仅是为了完成任务。

在让学生考考我的启发下,周末的作业是我发一份卷子,让学生带回家考父母,要求是学生要把这张卷子批改一下,写写自己的心得体会。我事先和家长商量好,要耍赖皮,故意出错等,让学生体会一下做父母的难处。这一招果然很灵,许多孩子体会到了怎样去认真完成作业,更妙的是,学生需要把错题进行讲解和订正,这个过程其实是学生再学习的过程,看似学生一道题也没有做,其实收获比学生做几百道题目都大。

镜头三:每张卷子上都有我的名字。

我改变了以往出卷子的习惯,对于每一个知识点,我尝试让学生自己出题目,然后从学生的题目中选取一部分和我自己的思考,组成一份新的卷子,在每一道题目的后面,我都写上出该题的学生的名字,这样的卷子发给学生,学生的眼神就不一样,做起来就多了几分亲切和责任。听到学生高兴地给小伙伴说:“我们班每个人写的卷子上都有我的名字,你知道是怎么回事吗?”看到他们得意的样子,批改着认真富有创意的作业,感觉真好。

这几种方式,其实都是学生自己出题考自己,远远比老师出题考学生有意义的多。

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2006-8-22 18:12:00
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只有我和老师能看懂的符号

有一位转学生然然,由于原来的学校学习的教材与我们不同,许多知识他没有接触过,给他的数学学习带来了很大困难。我们成立了“互助小组”帮助他补课,但在短时间内收效不大。看到他每次发了卷子都用手捂着,从不抬头,我心里总不是滋味,我和他谈心,希望他能振作起来,几次下来,他只给我说了这样一句话:“位老师,卷子还是需要做的呀。”

我尝试着在复习中改变一下我对他的评价方式,我们俩创造出了一些符号,他根据这些符号来选择题目。比如,“画五星”的题目是不用他做的题目,我来帮助他完成;“画三角”的题目是我提示他完成的;“画圆圈”的题目是他自己要完成的。对他的评价是只要他能完成“画圆圈”的题目,就可以得到优秀。这个方法对然然鼓励很大,他渐渐地敢说敢讲了,人也精神了,数学学习的信心足了。虽然他和别的学生相比,还有很大差距,但课堂上他的欢声笑语,对我是最大的激励。

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100分离我近了

然然的变化给我带来了很多思考,就是我们老师怎么去看100分,100分和80、90分有什么区别?面对这些思考,我做了以下尝试:

尝试一:第二次100分。

第二次100分这种方法,就是学生如果觉得第一次考的不好,可以申请考第二次,按最好的成绩计算。这样以来,给了许多学生展示自己的机会,也给分数一种另外的解释,100分并非高不可攀,关键是要用心。

尝试二:实行借分制。

对于一些不想考第二次的同学,实行另外的一种打分数的办法,就是“借分”制,比如一个学生的分数是98分,他可以向我借2分,规则是:(1)要看看错在那里了,分析出错的原因;(2)这样的错误不再犯第二次,我就把分借给你;(3)这2分必须还,就是下一次遇到同类的问题顺利过关,分就算换上了。这种方法,有很大效果,有效地纠正了同一错误接连不断的犯。

另外,我还进行了等级制、学生互评等方法的尝试,主要是想让学生明白,考试只是对自己以前学习过的知识的总结,根据这个总结,你才能进行下一阶段的学习,从考试中找到不足,才是关键!

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深深的思索

这个期末复习我和学生快乐地忙碌着,充实中带给我很多的思索。

思索一:以人为本 ,放手让学生去学习。

老师在课堂上,其实就是一位编辑兼导演,只要你愿意,数学课堂上演员有的是,我放手让学生去复习,收到了意想不到效果,使枯燥的复习变得生动、飞扬,学生的个性得以展示。精彩的复习方式其实是学生智慧的结晶,同时也是学生学习经验的一种积累,这对学生以后的成长是收益无穷的。

思索二:反思自己,促进学生的发展。

老师要反思自己的教学方式给学生带来了什么?反思自己的教育教学中是否有盲区。我们说,能给学生带来快乐、合作、共享资源、宽容的教师,才是真正意义上的教师。应该让学生在你课堂中的成长经历足以去面对日后的风风雨雨,成为自己领域中的一匹“黑马”!另外,要时刻注意每次的教育教学后,都要及时地审视自己的各个方面,看是否有知识和育人的盲点、盲区,使每位学生都能及时得到教育春风的沐浴。

思索三:学生是老师的一面“宝镜”。

学生是老师最好的学习、交流的伙伴。从学生对老师的态度,一言一行中,能反映老师与学生之间的关系,是朋友还是上下级。另外,老师可以通过这面镜子来调整自己的教学方法,使自己的教学更 适合学生的发展。通过这面面“宝镜”,可以有效地调控我们的教学,教学相长,何乐而不为?同时,在数学课堂上,会多一个积极探索,思考的参与者,在生活中,多一份来自学生的关心与关爱,真的很幸福。

思索四:分数背后的实际意义。

让“考试”走进学生的心灵,让“考试”的魅力趋走分数的阴影。老师一定要让学生和家长明白,分数并不是学生的全部,关键是学生尽力了没有,学生做题的过程及思考方法,远远要比这个分数重要,重要的是怎样看待它,它只是一个标志,是学生写这张卷子的一种结果,并非过程,学生的思维习惯及评价自己的审题过程才是关键的事情。

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2006-8-22 18:15:00
随心
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那一丝笑容的美丽

位惠女

今天的作业,慧慧全错了,我不禁想起这个个性很强,自尊心也很强的孩子。正想着的时候,班长来取作业,部分作业错的孩子要订正错题,想到慧慧的神情,出于一种下意识的动作,我留下了她的作业,趁着大家不注意的时候,我钻进教室,蹲到她的桌边,把作业悄悄给他,轻轻地说:“细心一点,你能行。”然后若无其事的和别的学生聊天,眼睛的余光碰到了慧慧眼里有泪光,有点勉强的那一丝微笑!猛然间,我觉得好美,那是师生心智交融中的一抹信任。这位爱哭的姑娘终于能笑对困难了,对于我,却也有更多的启发。

教师的宽容意味着接纳,包括学生的错误和缺点,学生是正在成长中的人,学生的人格正在逐步形成,难免会有这样那样的不足,接纳学生的一切,其实是给自己教育一个机会,这样会使自己的教学充满更多的挑战,会给自己带来更多的机遇。

教师的宽容意味着尊重,尊重学生的需要,尊重学生的选择。尊重学生的选择是我们每位教师所应注意的,有时候教师的滔滔不绝中淹没了学生的智慧之光,使师生关系处于苦闷状态,其实教师的唯一心愿就是使学生学好,在这种心愿中教师要尊重学生的人格,人格平等下的交流更有价值。

教师的宽容意味着等待,积极的等待可以帮助学生重立学习的自信,能用自己的勇气去克服困难!从这个意义上说,等待也是一种教育!

让我们重新看一下慧慧,那次的交流,给她的学习注入了活力,上课能积极思考,居然举手发言了。让我感动的是,每次我们目光的相撞都会有那会心的一笑,从这个意义上讲:那一抹苦涩的笑容是美丽的!
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2006-8-22 19:25:00
一笑(公滨)
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精彩的案例、精彩的语言,这种注意反思和积累的习惯值得我学习。

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2006-8-22 21:41:00
一笑(公滨)
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位惠女老师对学生一点一滴的关注,是让每一个学生感动的,更是值得每一位老师学习的。感觉自己平时对这方面的关注还差得多,也不能及时通过文字记录下来,因此也失去不少宝贵的教育教学资源,真是可惜!


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绿苇
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   9月20日,我们不见不散哦 !

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风儿沙沙
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一定准时参加!如果需要端茶送水的话,我在这里一并报名!!

我是一块砖,哪里需要哪里搬!!!


学习学习再学习,期待着从量到质的蜕变!
我的博客,欢迎您的光临:
http://blog.100875.com.cn/user/84/
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风中芦苇
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一定准时参加,一并在次报名!9月20日不见不散!预祝这次活动圆满成功.没有进过语聊室的新朋友请看http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=53&ID=12476&page=1

具体方法参看慈艳的博客http://eblog.cersp.com/userlog/408/archives/2006/45287.shtml#112439

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欢迎光临风中芦苇的博客
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慈艳
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以下是引用风中芦苇在2006-8-27 0:26:00的发言:

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具体方法参看慈艳的博客http://eblog.cersp.com/userlog/408/archives/2006/45287.shtml#112439


风中芦苇,也帮忙搜集些位老师的相关资料吧,都是河南人,找资料也会方便些的!

http://blog.cersp.com//userlog/408/index.shtml
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