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教育论坛学科研讨区英语教学 → [公告]07年3月8日20:00—22:00在线研讨:共话英语课堂的语法教学

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[公告]07年3月8日20:00—22:00在线研讨:共话英语课堂的语法教学
linhong_bnu
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[公告]07年3月8日20:00—22:00在线研讨:共话英语课堂的语法教学

经过网上投票,2007年3月8日在线研讨的题目被确定为:

共话英语课堂的语法教学

特别提示:经过多方征求意见,并参考其他网站的一些安排,更多的老师还是认为晚上更方便参加讨论,故从07年3月起,我们将在线研讨时间,调整到晚上8点—10点。

(一)研讨时间:2007年3月8日(周四)20:00—22:00
(二)研讨内容:英语课堂的语法教学
(三)参与方法:
1.注册成会员(或凭blog用户名和密码直接登陆英语论坛);   
2.注册成功后,进入“英语论坛”;
3.凭用户名和密码登陆之后,点击已经置顶的“3月8日在线研讨:共话英语课堂语法教学”这个帖子,即可通过发贴的形式(强烈希望提前发贴提出您的问题)与专家和同行展开讨论交流。
4.参加本专题讨论的老师,请采用跟帖的方式参加讨论,不要自己另起新帖。
(四)活动程序:
1.即日起在英语教学论坛“3月8日在线研讨:共话英语课堂的语法教学”,征集老师们感到的难点、疑点等,提问的网友们请在此跟帖
2.网友们可以针对研讨主题内容进行提问或发表自己的看法,与专家和其他网友零距离交流;
3.总结发言。

(五)互动事项:
1.采用bbs论坛即时在线聊天的形式(问答式交流);
2.活动前,请关注“3月8日在线研讨:共话英语课堂的语法教学”贴子中已有问题和专家提供的相关内容,也请关注论坛中为各位提供的相关帖子
3.欢迎大家踊跃发言,提前提出提问。   
4.为提高在线研讨的效率,研讨时问题应尽量简炼,并紧密围绕主题。
5.本贴是研讨专用贴,与本次研讨主题无关的请不要在此跟贴。敬请支持,谢谢合作。
6.为了顺利发帖,避免出现打不出中文或发送后丢失的现象出现,强烈建议大家用WORD先打好,再粘贴在发言框中。

请参考“关于参加论坛讨论和在线研讨的方法和注意事项”
http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=16&ID=18141&page=1
请参考“发帖防丢失小窍门” 
http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=16&ID=25375&replyID=&skin=1

 

第2季度的论题还在征求意见之中,欢迎大家前去点击投票!

可进入英语课程网:http://english.cersp.com

也可以直接点击:http://english.cersp.com/vote.asp?id=1

 

[此贴子已经被作者于2007-2-11 14:00:37编辑过]
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2007-2-10 8:17:00
suloo
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太好了,时间改在晚上,不用担心课和讨论冲突了


The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.
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2007-2-11 8:08:00
linhong_bnu
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现将论坛里讨论过的有关语法教学的帖子集中到这里,请老师们前往浏览,然后回到这里提出问题、发表意见

直接点击以下标题即可进入相关帖子。

2.
语法教学的困惑
作者:214929   浏览:22   回复:2  →   英语教学 2007-2-6 10:35:00  


3.
语法归纳
作者:205481   浏览:14   回复:0  →   英语教学 2007-2-6 10:33:00  


4.
编顺口溜归纳语法不好吗?
作者:邹积杰   浏览:23   回复:1  →   英语教学 2007-2-6 8:56:00  


5.
[讨论]12月8日在线研讨小结(5) :怎样看待写作中的语法错误?
作者:lmin   浏览:117   回复:1  →   英语教学 2006-12-16 1:34:00  


6.
[转帖]高中英语新教材中的语法教学模式及评价策略
作者:linhong_bnu   浏览:238   回复:1  →   英语教学 2006-10-4 0:47:00  


7.
[原创]8月在线研讨小结(3):关于语法教学的问题
作者:linhong_bnu   浏览:498   回复:2  →   英语教学 2006-8-11 0:50:00  


8.
[转帖]高中英语部分语法知识归纳
作者:linhong_bnu   浏览:286   回复:2  →   英语教学 2006-7-25 22:58:00  


9.
[转帖]外语语音、语法教学的心理分析
作者:linhong_bnu   浏览:267   回复:2  →   英语教学 2006-7-20 13:02:00  


10.
语法部分如何教学,请指教
作者:馨月   浏览:382   回复:2  →   英语教学 2006-5-8 20:57:00  


11.
语法
作者:millyxu7   浏览:412   回复:4  →   英语教学 2006-5-8 20:09:00  


12.
语法出得太细
作者:sophiayang   浏览:442   回复:4  →   英语教学 2006-5-8 19:39:00  


13.
江苏南通2006届高考英语语法专题复习(10个) [下载]
作者:k51   浏览:256   回复:1  →   英语教学 2005-10-20 11:46:00  


14.
[推荐]英语语法记忆歌诀
作者:vivylaw   浏览:337   回复:1  →   英语教学 2005-2-1 12:52:00  


15.
口诀学语法 [分享]
作者:yynp2008   浏览:382   回复:21  →   英语教学 2005-1-24 11:41:00  

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2007-2-11 10:59:00
马欣eblog
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我觉得时间改的非常好,我认为晚上我们的老师们都会更容易些。

我负责给英语群的每个博客发个通知。再在其他论坛发个帖子。

您那个时候也回到北京了,王老师不知在不在,她三月还要回去一趟。


北京师范大学外文学院 马欣
http://eblog.cersp.com/userlog/81
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2007-2-11 17:59:00
amanda
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这个时间改的太好了,北京时间晚上8点到10点,这样我这里的时间就是早晨的7点到9点了,而不是凌晨的,这样我在哪里都可以参与,不用凌晨4点起床,或者一直熬到凌晨四点了,谢谢!
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2007-2-13 9:59:00
凌凰
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改在晚上比较好,这样上网的一线教师可能会更多一些。因为一线教师每周有近16节的课,那是你们大学教师所不可想象的,白天的研讨势必会受到影响。
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2007-2-14 21:01:00
newsense
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是啊,这样会更好一点;还有一点,我们很多网友、博友往往都有“夜猫子”倾向的,晚上不但有时间,往往还有灵感的


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2007-2-14 21:13:00
linhong_bnu
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以下是引用凌凰在2007-2-14 21:01:00的发言:
改在晚上比较好,这样上网的一线教师可能会更多一些。因为一线教师每周有近16节的课,那是你们大学教师所不可想象的,白天的研讨势必会受到影响。

当初从晚上改到下午,是根据一些一线老师的意见改的.他们提出,下午大家都在学校,可以将在线研讨作为教研活动组织更多的老师参加.他们也提出:你们知道我们一线老师有多辛苦吗?晚上回家累得要死,还要改作业,备课,哪有时间和精力参加研讨.

英语课程网的建立,就是想为一线老师搭建一个共同交流共同发展的平台.我想,不同学校或不同地区,在作息安排上是会有差异的.但只要我们共同努力,英语课程网(包括英语论坛)将会越来越成为大家的好助手!

离3月8日还有一段时间,请老师们多上来就课堂语法教学提出问题,交换意见和教学方法,越具体越好!

建议发帖时,不要仅仅写"语法怎么教啊"之类的过于笼统的问题.最好有三个层次:

1.你教的年级、使用的教材?

2.你在课堂上采取的方法是什么?

3.问题是什么?(最好有个初步的自我反思)

[此贴子已经被作者于2007-2-14 22:14:29编辑过]
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2007-2-14 22:14:00
newsense
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以下是引用linhong_bnu在2007-2-14 22:14:00的发言:
以下是引用凌凰在2007-2-14 21:01:00的发言:
改在晚上比较好,这样上网的一线教师可能会更多一些。因为一线教师每周有近16节的课,那是你们大学教师所不可想象的,白天的研讨势必会受到影响。

当初从晚上改到下午,是根据一些一线老师的意见改的.他们提出,下午大家都在学校,可以将在线研讨作为教研活动组织更多的老师参加.他们也提出:你们知道我们一线老师有多辛苦吗?晚上回家累得要死,还要改作业,备课,哪有时间和精力参加研讨.

英语课程网的建立,就是想为一线老师搭建一个共同交流共同发展的平台.我想,不同学校或不同地区,在作息安排上是会有差异的.但只要我们共同努力,英语课程网(包括英语论坛)将会越来越成为大家的好助手!

离3月8日还有一段时间,请老师们多上来就课堂语法教学提出问题,交换意见和教学方法,越具体越好!

建议发帖时,不要仅仅写"语法怎么教啊"之类的过于笼统的问题.最好有三个层次:

1.你教的年级、使用的教材?

2.你在课堂上采取的方法是什么?

3.问题是什么?(最好有个初步的自我反思)


林老师:我有一个问题想请教一下,也算是带个头吧!请大家讨论!

我们认为中国的中学生学习英语语法,最好是能够系统一点,由浅入深,按照学习一门课程的方式去学习语法知识,而不是像有些教材中,语法是为课文的内容服务的,这课的什么语法项目比较典型,这个单元就讲什么语法项目,而整套教材又没有语法的体系和知识的梯度。

假如学生还没有学习好完成时态的被动语态,他们能真正理解非谓语动词的完成式的被动形式吗?如果还没有学好情态动词,就让他们分析虚拟语气,大家认为合理吗?


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2007-2-14 22:39:00
随风依然
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我们用的教材是人教版的,我带高三年级的英语,在每年的复习中,都不知道该怎么处理语法教学.以前在处理完第一轮复习完后,第二轮复习还要再把语法理论再给学生复习一遍,等到高考下来后,发现这个过程并没有得到多大的收效,我的问题是第二轮的语法专项复习应该以什么为重点?以知识的讲解还是学生的练习?
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2007-2-27 16:19:00
邱丽芳
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我们高三也用人教修订版教材。我们第一轮进行系统复习,第二轮以练为主。

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2007-2-27 17:23:00
linhong_bnu
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以下是引用newsense在2007-2-14 22:39:00的发言:

林老师:我有一个问题想请教一下,也算是带个头吧!请大家讨论!

我们认为中国的中学生学习英语语法,最好是能够系统一点,由浅入深,按照学习一门课程的方式去学习语法知识,而不是像有些教材中,语法是为课文的内容服务的,这课的什么语法项目比较典型,这个单元就讲什么语法项目,而整套教材又没有语法的体系和知识的梯度。

假如学生还没有学习好完成时态的被动语态,他们能真正理解非谓语动词的完成式的被动形式吗?如果还没有学好情态动词,就让他们分析虚拟语气,大家认为合理吗?

我们这里说的系统学习语法的语境是什么?

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2007-3-3 1:44:00
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以下是引用linhong_bnu在2007-3-3 1:44:00的发言:
以下是引用newsense在2007-2-14 22:39:00的发言:

林老师:我有一个问题想请教一下,也算是带个头吧!请大家讨论!

我们认为中国的中学生学习英语语法,最好是能够系统一点,由浅入深,按照学习一门课程的方式去学习语法知识,而不是像有些教材中,语法是为课文的内容服务的,这课的什么语法项目比较典型,这个单元就讲什么语法项目,而整套教材又没有语法的体系和知识的梯度。

假如学生还没有学习好完成时态的被动语态,他们能真正理解非谓语动词的完成式的被动形式吗?如果还没有学好情态动词,就让他们分析虚拟语气,大家认为合理吗?

我们这里说的系统学习语法的语境是什么?

Here what I mean by referring to the grammar system is that students need to learn the grammar in a certain sequence, with the learning of one item relying on the other. For example, if the students need to learn the subjunctive mood, then they should have already mastered some knowledge of modal verbs as well as the tenses, otherwise they would be at a loss at some new grammar phenomena. Therefore, the textbook should arrange the grammar in a reasonable order in differnet units.

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2007-3-3 19:40:00
amanda
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我想我们上学时候的初中英语教材就是那么按照语法项目编的。和现在的教材相比我还是远远喜欢现在的教材。

现在的教材其实还是有一个内在的语法体系的,不完全是出现什么教什么,尤其整套教材,整本书的体系还是比较清晰的。只是语法不是唯一的编写依据或者线索。很少有教材会在没有接触任何情态动词的情况下,花很多篇幅来讲解虚拟语气吧,我觉得。

不过,有些很常用的与你语气用法不需要我们了解太多的情态动词用法也可以学习的,比如If I could…, I would…学生会把它当成一个固定的结构来看,来表达自己的某种愿望。学习起来应该不难的。

[此贴子已经被作者于2007-3-4 13:55:02编辑过]
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2007-3-4 13:52:00
linhong_bnu
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关于语法体系的学习,要看在英语学习的哪个阶段.同时,关于具体语法现象的习得哪个在先哪个在后更为有效的研究,似乎也还没有十分明确的成果.所以,我个人的观点是语法的体系问题,似乎可以随着学习策略的培养与形成,主要由学生自己去完成,教师可以给予适当的提示、点播与帮助.

至于教材中的语法体系,主要看教材编写大纲是如何确定的.过去的教材,基本是以语法大纲为主,所以我们看到教材中的语法似乎比较有体系;而现在的教材,大多是话题大纲或是内容大纲,至少也是复合大纲,所以,语法就显得不那么明晰.

对于我们的中小学生而言,学习语法不是目的,是一种线索或是支架.即使语法体系建立了,如果不付诸大量的运用与实践,恐怕还是难以取得事半功倍的效果.

语法很重要,特别是对外语学习而言。但语法毕竟只是综合语言运用能力当中的一个部分,如果我们过于强调其体系性,恐怕在课堂教学中所占的分量就容易偏重。

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2007-3-4 20:48:00
newsense
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赞成amanda老师和林老师的看法。

可能是自己头脑中传统的教学思想还在作梗,老是觉得一套教材中的语法应该有一套体系,语言知识的呈现应该有一定阶梯性,从而符合中国学生学习英语的习惯和规律。自己的传统理念导致了与课改教材教学思想的不协调,最终结果是学生的语言知识没学好,语言运用能力也没有明显提高。

不过私下仍然认为language function和language structure相互结合会使学生学得更加有用和有效。


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2007-3-5 19:55:00
lisahong
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1.你教的年级、使用的教材?

  我是Lisahong,现任教高二年级两个班。使用的教材是江苏牛津版。

2.你在课堂上采取的方法是什么?

 关于语法教学,我觉得我们江苏牛津版这套新教材,在语法编排上是比较合理的。

 这套教材包括 welcome to the unit, reading, word power, Grammar and usage, Task, project.整个单元的标题的主题思想就是通过这六个组成部分体现出来的。特别是课文部分,所选时文,美文都能体现本单元的语法教学专题。所以老师操作起来也相对方便一些。我们在课堂还是通过语法呈现的方式+专题训练,让学生逐步了解并掌握语法项目的运用。

3.问题是什么?(最好有个初步的自我反思)

   我的问题是:(其实又是一个老生常谈的问题)

语法讲解中,归纳法和演绎法,那个更好?还是将两者结合,采取折中的方法?(其实我们江苏牛津版通过语法项目的呈现,应该算是一种归纳法??)

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2007-3-5 20:59:00
凌凰
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我们使用的是《新标准英语》教材。小学英语一般不提倡过多地讲解语法,主要还是采取渗透性教学,让学生大量地感知所学语言的语法知识,然后让学生从中进行总结、归纳。

四年级教材中出现了现在进行时的语法项目。我主要采取“看、说”的方法进行教学。1.首先让学生复习已经学过的动词及动词词组。可以出示单词卡片复习,还可以用TPR全身反应法进行复习。2.学习本节课所要用到的动词词组。3.游戏巩固:看动作,说出相应的词组。老师说出一个词组,学生快速做出相应的动作。4.老师做动作,引入本节课的目标语言并板书:I’m reading a book/listening to music….5.由学生做动作,老师引入本节课的另一目标语言并板书:What are you doing? 引导学生尝试用I’m reading a book.句式进行回答。6.在学生学会这些语言后,可以让学生进行Pair work,通过大量的练习巩固所学知识。7.最后出示图片,介绍图片上人物并板书。This is Amy. What’s she doing? She’s listening to music. This is Tom. What’s he doing? He’s watching TV. 从而引出第三人称单数的用法。8.出示大量的图片进行巩固练习。9.归纳、总结:让学生仔细观察板书的句子,找出异同。老师归纳、总结并板书:现在进行时的结构am/is/are+V-ing表示现在正在进行的动作。

这节课从学生的反映来看,学生们还是比较喜欢前面的一些学习内容,可能是年龄比较小,他们更喜欢巩固练习中的游戏部分,对后面的归纳、总结部分好像比较茫然。由于小学阶段对语法部分不要求过多地进行讲解,因此,我也只是简单地归纳一下。我认为他们能够运用就可以了。

 

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2007-3-5 21:35:00
linhong_bnu
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以下是引用lisahong在2007-3-5 20:59:00的发言:

   我的问题是:(其实又是一个老生常谈的问题)

语法讲解中,归纳法和演绎法,那个更好?还是将两者结合,采取折中的方法?(其实我们江苏牛津版通过语法项目的呈现,应该算是一种归纳法??)

lisahong老师:能各举个例子吗?如果没有例子,似乎很难判断哪个更好。需要具体情况具体分析。

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以下是引用newsense在2007-3-5 19:55:00的发言:

赞成amanda老师和林老师的看法。

可能是自己头脑中传统的教学思想还在作梗,老是觉得一套教材中的语法应该有一套体系,语言知识的呈现应该有一定阶梯性,从而符合中国学生学习英语的习惯和规律。自己的传统理念导致了与课改教材教学思想的不协调,最终结果是学生的语言知识没学好,语言运用能力也没有明显提高。

不过私下仍然认为language function和language structure相互结合会使学生学得更加有用和有效。

以下是引用12月8日在线研讨时我和花园liuyanwei的对话:

花园liuyanwei:我带着一个跨越式课题的班,现在三年级了,孩子们经过两年的学习,现在说的水平已经远远超过了同年级的孩子,可以说他们说的很棒,不管是语音语调还是语感。因为当时的要求就是从一年级抓听说,可现在最大的感觉是听说没问题,只是他们的写跟不上,怎么办呢?

英语中的说固然很重要,但我觉得我们教学还是应该兼顾读写,毕竟我们还要面对考试,在应试教育的压力下,我们必须保证孩子会写能写,不能一味的靠说来提高孩子的英语能力,“空说”不如不说。孩子的说是建立在认识并知道自己在说什么的基础上的,有一次去听课,是我们这儿不错的一个小学,师生互动的很好,气氛活跃,师生在英语的氛围中乐学,乐教。老师的每一个问题,孩子都能把小手举得高高的来回答。课后,我们问了几个孩子,当问到他们是否明白自己在说什么时,所有人都在摇头,我很迷茫,这样的说有意义吗??


 

linhong_bnu:花园老师说的问题,是外语教学中的一个问题。有时,同学们是跟着习惯、跟着感觉走的,并不完全理解自己所说或所做的事情。

我以为这个问题要分两个角度来看。

首先,要肯定同学们在老师的带领下,养成了很好的互动的习惯,养成了很好的参与意识,而且,既然他们在朦胧中能完成一些活动,说明他们有了一定的语感。这些都是要好好保护的。

至于他们知其然不知其所以然的问题,需要我们老师给与关注,并采用一些方法加以适当地、逐步地引导。就像我们儿时背诵唐诗宋词一样,开始也是朦朦胧胧的,甚至是不知所云,但是,随着逐渐的积累,是可以感受到其中的含义,并能适当地加以运用。小学英语就是要让同学们在体验中逐渐感受英语,不要急于将英语学习知识化、体系化。这与他们这个年龄段的认知水平是息息相关的。

当然,说,不是唯一的。要辅之以其他方面的训练。其实,课程标准提出综合语言运用能力中的5个方面,本身就不是孤立的,关键还看我们老师如果通过教材,将其有针对性地、合理地、循序渐进地组织学生一起渐渐养成与提高。

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2007-3-5 23:14:00

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