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[在线研讨]2016.2.15(周一)共话英语课程资源的收集、制作与利用
linhong_bnu
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以下是引用刘莹老师在2016-2-15 20:31:00的发言:

不管从哪个维度讨论资源,我觉得还是老师要有心。有心收集、有心设计、有心利用、有心改造、有心创新,首先是有心善于学习。

下面给大家讲一个有心钻研学习和利用教学资源的老师的故事。我在山东诸城进行教师培训时,在会上听到一位年轻的女教师讲了教学资源利用的汇报。我觉得她讲得很好,会后鼓励她把会上交流的内容整理出来,后来又帮助她给《英语学习》教师版投了稿。她根据编辑的意见进行了修改,最后在杂志上发表了。

我真的很感动,老师这么用心,这么钻研,这么投入,这是见过多少老师后才看到这样一个有心的一线教师。更感动的是,他们的教研员也很好,关心青年教师,主动帮助青年教师提建议、修改、给文章润色。

我想在下面把这位老师的文章发给大家看看。如果我们的老师都这样有心、用心,那不但教学资源的问题能够解决,我想更多的问题也都能迎刃而解了。

刘老师说得太好了。其实,资源的开发也好,收集也好,整理也好,同样需要有明确的目的。就像我们常说的,不要为知识而知识,不要为技能而技能,资源亦然,不能为资源而资源。
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2016-2-15 20:42:00
陈越
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以下是引用孟雁君在2016-2-15 20:28:00的发言:

帖子42

二、资料的来源

报纸、杂志、书籍以及其他版本的教材里都能摘录很适合的材料。广告、电视上也能捕捉到零零碎碎的可用资料,现在国内国外都涌现出一些网站提供免费的阅读材料。最近我发现一个网站team@readworks.org提供免费的供教学使用的分级别的阅读材料。甚至一本好的词典也是资料源。有心的教师到处可以找到资料。出国旅游会看到资源满视野,可顺手拈来。二十多年前我拍了一张照片,一个大横幅,上面写着“Everything must go!”,我让学生猜这个横幅可能挂在哪里,什么意思,学生开开心心地“玩”了好一阵子。我并不在于他们是否能猜对,我的目的是开阔学生思路,使他们悟到词语的灵活性,词语与情景的密切关系,使他/她们具有语境意识。(待续)

孟老师:我点击了team@readworks.org。但是显示的是:因为默认邮件客户端没有正确安装,所以无法执行此操作。这是咋回事呢?

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以下是引用linhong_bnu在2016-2-15 20:42:00的发言:
以下是引用刘莹老师在2016-2-15 20:31:00的发言:

不管从哪个维度讨论资源,我觉得还是老师要有心。有心收集、有心设计、有心利用、有心改造、有心创新,首先是有心善于学习。

下面给大家讲一个有心钻研学习和利用教学资源的老师的故事。我在山东诸城进行教师培训时,在会上听到一位年轻的女教师讲了教学资源利用的汇报。我觉得她讲得很好,会后鼓励她把会上交流的内容整理出来,后来又帮助她给《英语学习》教师版投了稿。她根据编辑的意见进行了修改,最后在杂志上发表了。

我真的很感动,老师这么用心,这么钻研,这么投入,这是见过多少老师后才看到这样一个有心的一线教师。更感动的是,他们的教研员也很好,关心青年教师,主动帮助青年教师提建议、修改、给文章润色。

我想在下面把这位老师的文章发给大家看看。如果我们的老师都这样有心、用心,那不但教学资源的问题能够解决,我想更多的问题也都能迎刃而解了。

刘老师说得太好了。其实,资源的开发也好,收集也好,整理也好,同样需要有明确的目的。就像我们常说的,不要为知识而知识,不要为技能而技能,资源亦然,不能为资源而资源。

刘老师:等着看您的这位老师的文章,谢谢。

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以下是引用孟雁君在2016-2-15 20:28:00的发言:

帖子42

二、资料的来源

报纸、杂志、书籍以及其他版本的教材里都能摘录很适合的材料。广告、电视上也能捕捉到零零碎碎的可用资料,现在国内国外都涌现出一些网站提供免费的阅读材料。最近我发现一个网站team@readworks.org提供免费的供教学使用的分级别的阅读材料。甚至一本好的词典也是资料源。有心的教师到处可以找到资料。出国旅游会看到资源满视野,可顺手拈来。二十多年前我拍了一张照片,一个大横幅,上面写着“Everything must go!”,我让学生猜这个横幅可能挂在哪里,什么意思,学生开开心心地“玩”了好一阵子。我并不在于他们是否能猜对,我的目的是开阔学生思路,使他们悟到词语的灵活性,词语与情景的密切关系,使他/她们具有语境意识。(待续)

开阔思路,彼此激发,激活思维,太重要了!

是啊,只教知识,知识是死的,固态的.开阔了思路,知识就活了,是流动的液态的.沟通的.呵呵,草根的比喻,不知恰当否.

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三、资料的整理

资料摘录后就要分类、做标识。为什么呢?为了用的时候能找到。

下面我和大家分享我过去的做法,可能有些过时,只是个思路而已。

1、做标识 标识举例:

1)词汇例句资料标识举例:

/课次、(单词)、话题(课标词)话题(非课标词)、词性、句型、

2)语法例句资料标识

/课次、语法项目课标编号、细目(如,非谓语to不定式)、用法(如,表示目的)

3)阅读资料标识

/课次、话题课标编号、细目(如,社会-custorms and culture)、语篇结构、难度、字数、考点(阅读理解题的考查目的,如,主旨)

4)个人可以根据自己的需要创建标识

2、储存

1)用word文件夹储存。按照词汇、语法、阅读进行分类。阅读文件夹下面还可以按话题、难度继续分类

2)用Excel储存。可以用导入功能把其他文档材料导入Excel,如果sheet不够用还可以插入多张,很方便。

3)一定要做个一览表哈,不然时间长了就忘了自己的家当了。一览表不但要注明有什么,在那里,还要注明使用情况,比如用在什么地方、什么目的、学生反馈如何、需要改进什么等等。(待续)

这个太实用了。孟老师,万分感谢您这些有效的做法。这种做法到什么时候也不会过时啊!


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以下是引用陈越在2016-2-15 20:45:00的发言:
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以下是引用刘莹老师在2016-2-15 20:31:00的发言:

不管从哪个维度讨论资源,我觉得还是老师要有心。有心收集、有心设计、有心利用、有心改造、有心创新,首先是有心善于学习。

下面给大家讲一个有心钻研学习和利用教学资源的老师的故事。我在山东诸城进行教师培训时,在会上听到一位年轻的女教师讲了教学资源利用的汇报。我觉得她讲得很好,会后鼓励她把会上交流的内容整理出来,后来又帮助她给《英语学习》教师版投了稿。她根据编辑的意见进行了修改,最后在杂志上发表了。

我真的很感动,老师这么用心,这么钻研,这么投入,这是见过多少老师后才看到这样一个有心的一线教师。更感动的是,他们的教研员也很好,关心青年教师,主动帮助青年教师提建议、修改、给文章润色。

我想在下面把这位老师的文章发给大家看看。如果我们的老师都这样有心、用心,那不但教学资源的问题能够解决,我想更多的问题也都能迎刃而解了。

刘老师说得太好了。其实,资源的开发也好,收集也好,整理也好,同样需要有明确的目的。就像我们常说的,不要为知识而知识,不要为技能而技能,资源亦然,不能为资源而资源。

刘老师:等着看您的这位老师的文章,谢谢。

刘老师转发的文章在72楼、74楼、75楼、78楼。
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不管从哪个维度讨论资源,我觉得还是老师要有心。有心收集、有心设计、有心利用、有心改造、有心创新,首先是有心善于学习。

下面给大家讲一个有心钻研学习和利用教学资源的老师的故事。我在山东诸城进行教师培训时,在会上听到一位年轻的女教师讲了教学资源利用的汇报。我觉得她讲得很好,会后鼓励她把会上交流的内容整理出来,后来又帮助她给《英语学习》教师版投了稿。她根据编辑的意见进行了修改,最后在杂志上发表了。

我真的很感动,老师这么用心,这么钻研,这么投入,这是见过多少老师后才看到这样一个有心的一线教师。更感动的是,他们的教研员也很好,关心青年教师,主动帮助青年教师提建议、修改、给文章润色。

我想在下面把这位老师的文章发给大家看看。如果我们的老师都这样有心、用心,那不但教学资源的问题能够解决,我想更多的问题也都能迎刃而解了。

刘老师说得太好了。其实,资源的开发也好,收集也好,整理也好,同样需要有明确的目的。就像我们常说的,不要为知识而知识,不要为技能而技能,资源亦然,不能为资源而资源。

刘老师:等着看您的这位老师的文章,谢谢。

刘老师转发的文章在72楼、74楼、75楼、78楼。

谢谢林老师、刘老师!

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二、资料的来源

报纸、杂志、书籍以及其他版本的教材里都能摘录很适合的材料。广告、电视上也能捕捉到零零碎碎的可用资料,现在国内国外都涌现出一些网站提供免费的阅读材料。最近我发现一个网站team@readworks.org提供免费的供教学使用的分级别的阅读材料。甚至一本好的词典也是资料源。有心的教师到处可以找到资料。出国旅游会看到资源满视野,可顺手拈来。二十多年前我拍了一张照片,一个大横幅,上面写着“Everything must go!”,我让学生猜这个横幅可能挂在哪里,什么意思,学生开开心心地“玩”了好一阵子。我并不在于他们是否能猜对,我的目的是开阔学生思路,使他们悟到词语的灵活性,词语与情景的密切关系,使他/她们具有语境意识。(待续)

孟老师:我点击了team@readworks.org。但是显示的是:因为默认邮件客户端没有正确安装,所以无法执行此操作。这是咋回事呢?

是么?我好象也没安装什么.注了册就上去了.需要自己的邮址,这个网站不断地给我发材料.

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二、资料的来源

报纸、杂志、书籍以及其他版本的教材里都能摘录很适合的材料。广告、电视上也能捕捉到零零碎碎的可用资料,现在国内国外都涌现出一些网站提供免费的阅读材料。最近我发现一个网站team@readworks.org提供免费的供教学使用的分级别的阅读材料。甚至一本好的词典也是资料源。有心的教师到处可以找到资料。出国旅游会看到资源满视野,可顺手拈来。二十多年前我拍了一张照片,一个大横幅,上面写着“Everything must go!”,我让学生猜这个横幅可能挂在哪里,什么意思,学生开开心心地“玩”了好一阵子。我并不在于他们是否能猜对,我的目的是开阔学生思路,使他们悟到词语的灵活性,词语与情景的密切关系,使他/她们具有语境意识。(待续)

开阔思路,彼此激发,激活思维,太重要了!

是啊,只教知识,知识是死的,固态的.开阔了思路,知识就活了,是流动的液态的.沟通的.呵呵,草根的比喻,不知恰当否.

孟老师,草根的比喻往往是最生动的!
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四、具体做法

胡俊杰认为,我国小学普遍开设英语课程的时间不长,教材的编写也正处于发展阶段。加之再好的教材也难以平衡众多因素和矛盾,也不可能完全适应特定的教学情景。因此目前小学英语教材都存在一定的不足。笔者所在地区使用的是英语(新标准)(三年级起点)教材,通过采用胡俊杰博士的“小学英语教材评价表”对此进行整体分析,发现该套教材存在的不足有:部分文本篇幅过长、难度较大,具体听、写的要求不够明确,语音知识涉及不足,辅助学习资料内容有限,没有为教师和学生开发利用课外资源提供必要的指导。

开发课程资源不失为弥补教材不足的有效做法。笔者认为开发小学英语课程资源的基本思路是:教师应明确教材每一模块的教学目标和重难点,分析教材提供的教学内容与学生完成教学目标和掌握重难点之间的差距,以补充设计一系列课程资源。具体有下列四种情形:

1.新课标要求学生学习和掌握的部分内容,教材没有涉及或涉及不够。如英语(新标准)(三年级起点)教材继三年级下册字母学习后,五年级才出现字母和字母组合拼读知识的呈现,跨度之大十分不利于学生认读单词。并且语音知识学习无相应的练习活动,知识点编排零散、规律性不强,故需要丰富的课程资源进行补充。

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2.教材的内容学生难以理解,或活动任务学生难以完成。如英语(新标准)(三年级起点)五年级下册Module 1中涉及There be句型过去式的肯定和否定形式,学生的理解和运用有很大难度。

3.学生对某部分内容兴趣浓厚,渴望进一步学习。如英语(新标准)(三年级起点)五年级上册Module 6中涉及Dogs are useful,学生对导盲犬、导聋犬和警犬产生极大的兴趣,可扩展学习。

4.教材内容对学生相对简单,或表达不够充分。如英语(新标准)(三年级起点)五年级下册Module 3中对于一日三餐的表达方式学生掌握相对容易,教材中对英国饮食文化介绍不足,则可补充相应资源以丰富本模块内容。

下面是就第一个实例进行课程资源开发的具体做法。

新课标语言知识二级目标中对语音的要求是“正确读出26个英文字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音,句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。针对语音教学教材涉及不足的现象,笔者是按照如下的教学思路来开发课程资源的。

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二、资料的来源

报纸、杂志、书籍以及其他版本的教材里都能摘录很适合的材料。广告、电视上也能捕捉到零零碎碎的可用资料,现在国内国外都涌现出一些网站提供免费的阅读材料。最近我发现一个网站team@readworks.org提供免费的供教学使用的分级别的阅读材料。甚至一本好的词典也是资料源。有心的教师到处可以找到资料。出国旅游会看到资源满视野,可顺手拈来。二十多年前我拍了一张照片,一个大横幅,上面写着“Everything must go!”,我让学生猜这个横幅可能挂在哪里,什么意思,学生开开心心地“玩”了好一阵子。我并不在于他们是否能猜对,我的目的是开阔学生思路,使他们悟到词语的灵活性,词语与情景的密切关系,使他/她们具有语境意识。(待续)

孟老师:我点击了team@readworks.org。但是显示的是:因为默认邮件客户端没有正确安装,所以无法执行此操作。这是咋回事呢?

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1

学生从三年级起全面学习英语,扎实的汉语拼音基础支持他们可直接穿插26个英文字母letter name的学习不会混淆,BBC出品的Alphablocks(字母积木)第一季第一集帮助学生初次感悟letter sound。图1所示的简易绘本(选自Raz-Kids Alphabet Books From A to Z,可适当改编使词汇取之教材,如“K is for kite.”)帮助学生在直觉上建立letter nameletter sound的初步联系。在letter sound强化学习阶段,教师应充分运用汉语拼音的正向迁移帮助学生学习辅音字母发音,不符合拼音迁移规律的音素可使用绘本故事学习探索,如《攀登英语·有趣的字母》系列。在引入short vowelsa,e,i,o,u”的发音时可请学生观看Leap Frog系列之Sing and Learn With us,简单直观,利于掌握。如何帮助学生更好地理解“a,e,i,o,u”在开闭音节中不同的发音可借助动画Alphablocks第一季最后一集Magic,辅以相应的对比练习即可。在学生掌握了字母名称音、辅音字母发音和元音字母发音后,即可进入字母组合发音的学习,《攀登英语·神奇的字母组合》系列呈现的26个常见字母组合可直接应用于课堂。为与五年级上下册教材中的语音知识部分契合,向学生渗透“单词中的一个音可以由一个字母构成,也可以由一个字母组合构成;一个音可以对应不同的字母或字母组合;一个字母或一个字母组合可能有多种发音”(外研社丽声拼读故事会,2011)的概念,可改编穿插《外研社丽声拼读故事会》的部分绘本。


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三、资料的整理

资料摘录后就要分类、做标识。为什么呢?为了用的时候能找到。

下面我和大家分享我过去的做法,可能有些过时,只是个思路而已。

1、做标识 标识举例:

1)词汇例句资料标识举例:

/课次、(单词)、话题(课标词)话题(非课标词)、词性、句型、

2)语法例句资料标识

/课次、语法项目课标编号、细目(如,非谓语to不定式)、用法(如,表示目的)

3)阅读资料标识

/课次、话题课标编号、细目(如,社会-custorms and culture)、语篇结构、难度、字数、考点(阅读理解题的考查目的,如,主旨)

4)个人可以根据自己的需要创建标识

2、储存

1)用word文件夹储存。按照词汇、语法、阅读进行分类。阅读文件夹下面还可以按话题、难度继续分类

2)用Excel储存。可以用导入功能把其他文档材料导入Excel,如果sheet不够用还可以插入多张,很方便。

3)一定要做个一览表哈,不然时间长了就忘了自己的家当了。一览表不但要注明有什么,在那里,还要注明使用情况,比如用在什么地方、什么目的、学生反馈如何、需要改进什么等等。(待续)

这个太实用了。孟老师,万分感谢您这些有效的做法。这种做法到什么时候也不会过时啊!

用惯了,很好用.不知还有什么新的途径,反正我的机子也是老式的,装不了什么新软件.洗衣机没了电不是也得用搓板么,呵呵.

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linhong_bnu
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二、资料的来源

报纸、杂志、书籍以及其他版本的教材里都能摘录很适合的材料。广告、电视上也能捕捉到零零碎碎的可用资料,现在国内国外都涌现出一些网站提供免费的阅读材料。最近我发现一个网站team@readworks.org提供免费的供教学使用的分级别的阅读材料。甚至一本好的词典也是资料源。有心的教师到处可以找到资料。出国旅游会看到资源满视野,可顺手拈来。二十多年前我拍了一张照片,一个大横幅,上面写着“Everything must go!”,我让学生猜这个横幅可能挂在哪里,什么意思,学生开开心心地“玩”了好一阵子。我并不在于他们是否能猜对,我的目的是开阔学生思路,使他们悟到词语的灵活性,词语与情景的密切关系,使他/她们具有语境意识。(待续)

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陈老师:这个好像是一个电子信箱的地址?
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刘姥姥好!拜读您的帖子啦!
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1怎么办,图传不上来了。

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js唐咏梅
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三、资料的整理

资料摘录后就要分类、做标识。为什么呢?为了用的时候能找到。

下面我和大家分享我过去的做法,可能有些过时,只是个思路而已。

1、做标识 标识举例:

1)词汇例句资料标识举例:

/课次、(单词)、话题(课标词)话题(非课标词)、词性、句型、

2)语法例句资料标识

/课次、语法项目课标编号、细目(如,非谓语to不定式)、用法(如,表示目的)

3)阅读资料标识

/课次、话题课标编号、细目(如,社会-custorms and culture)、语篇结构、难度、字数、考点(阅读理解题的考查目的,如,主旨)

4)个人可以根据自己的需要创建标识

2、储存

1)用word文件夹储存。按照词汇、语法、阅读进行分类。阅读文件夹下面还可以按话题、难度继续分类

2)用Excel储存。可以用导入功能把其他文档材料导入Excel,如果sheet不够用还可以插入多张,很方便。

3)一定要做个一览表哈,不然时间长了就忘了自己的家当了。一览表不但要注明有什么,在那里,还要注明使用情况,比如用在什么地方、什么目的、学生反馈如何、需要改进什么等等。(待续)

这个太实用了。孟老师,万分感谢您这些有效的做法。这种做法到什么时候也不会过时啊!

用惯了,很好用.不知还有什么新的途径,反正我的机子也是老式的,装不了什么新软件.洗衣机没了电不是也得用搓板么,呵呵.

呵呵!孟老师的比喻生动形象!
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2016-2-15 20:54:00
孟雁君
帅哥哟,离线,有人找我吗?
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以下是引用linhong_bnu在2016-2-15 20:49:00的发言:
以下是引用孟雁君在2016-2-15 20:46:00的发言:
以下是引用linhong_bnu在2016-2-15 20:37:00的发言:
以下是引用孟雁君在2016-2-15 20:28:00的发言:

帖子42

二、资料的来源

报纸、杂志、书籍以及其他版本的教材里都能摘录很适合的材料。广告、电视上也能捕捉到零零碎碎的可用资料,现在国内国外都涌现出一些网站提供免费的阅读材料。最近我发现一个网站team@readworks.org提供免费的供教学使用的分级别的阅读材料。甚至一本好的词典也是资料源。有心的教师到处可以找到资料。出国旅游会看到资源满视野,可顺手拈来。二十多年前我拍了一张照片,一个大横幅,上面写着“Everything must go!”,我让学生猜这个横幅可能挂在哪里,什么意思,学生开开心心地“玩”了好一阵子。我并不在于他们是否能猜对,我的目的是开阔学生思路,使他们悟到词语的灵活性,词语与情景的密切关系,使他/她们具有语境意识。(待续)

开阔思路,彼此激发,激活思维,太重要了!

是啊,只教知识,知识是死的,固态的.开阔了思路,知识就活了,是流动的液态的.沟通的.呵呵,草根的比喻,不知恰当否.

孟老师,草根的比喻往往是最生动的!

还是最生活的,呵呵.

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2016-2-15 20:56:00
linhong_bnu
帅哥哟,离线,有人找我吗?
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刘老师91楼92楼转发的具体做法,让我想到一件事情,即资源的开发还是要基于对教材的充分分析,当然更需要对学生做出充分的分析。
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2016-2-15 20:56:00

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