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教育论坛学科研讨区英语教学 → [在线研讨]2012.3.8 共话2011年版义务教育英语课程标准

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[在线研讨]2012.3.8 共话2011年版义务教育英语课程标准
linhong_bnu
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[在线研讨]2012.3.8 共话2011年版义务教育英语课程标准

各位老师:新学期好!

2012年3月8日的在线研讨题目确定为:

        共话2011年版义务教育英语课程标准

一、研讨时间:2012年3月8日(周四)20:00—22:00   

二、注意事项 
1.欢迎大家踊跃发言。     
2.为提高在线研讨的效率,研讨时问题应尽量简炼,并紧密围绕主题。 
3.  提出问题后,最好能先提出自己的见解,便于讨论。
4.  最好能举例。这样更容易说明问题,也便于其他老师理解,更有利于讨论。

5.为防止发帖失败,建议先用word写好再粘贴。这样即使发贴失败,但发言不至于丢失!!

6.本贴为研讨专用。故与本次研讨主题无关的内容请不要在此跟贴。谢谢合作。

7.欢迎老师们继续就2012年度的研讨题目提出建议。请前往http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardid=16&id=198862发表具体建议。谢谢!

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2012-2-22 21:48:00
linhong_bnu
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2011年版义务教育课程标准经过数年的反复研讨、修改、打磨,终于问世了。听说,北京师范大学出版社读者服务部的课标都脱销了。据山东梯门中学的陈越老师说,他们校长已经允诺让老师们人手一册课标。

那么,2011年版课标,究竟做了哪些变动,为什么会有这些变动,一定是大家十分关注的问题。

再有,在实施2011年版课标的时候,还有哪些问题是需要大家注意的?

结合课标(实验稿)实施10年的经验,今后实施课标的时候,需要关注哪些问题?

希望在这次在线研讨的时候,大家能有一个比较充分的讨论。

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2012-2-22 22:13:00
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小学英语解读(郑文)
http://www.bhxx.net/jspd/ShowArticle.asp?ArticleID=7570
根据全国小学英语课程发展的实际,以及2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出,对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体,小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出;对小学英语教学和评价指导力度不够,缺乏可操作性建议和案例,等等问题,修订后的英语课程标准在小学阶段主要体现如下特点:
一、理念更先进   
1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言学习的过程中,加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养,他会更快地适应社会变化,更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。
2.更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上,更注重了语言学习的渐进性和持续性。不仅体现在基本理念的调整上,也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程,学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性,更符合语言学习的规律。
二、目标更清晰
就小学英语教学而言,修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上,在技能教学参考中,对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述,还明确了小学阶段语法教学的内容与要求,列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇,这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方,这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。
三、方法更具体
课标对于一线老师而言,不仅是理念的引领,也是方法的指导,老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议,同时评价方式与方法的举例非常详尽,不仅例举了各项技能不同级别的评价方案,还有对评价方案的评析,对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要,语言也更具有时代气息。
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2012-2-22 22:15:00
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初中英语解读(李冬梅)
http://www.bhxx.net/jspd/ShowArticle.asp?ArticleID=7570
一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质
2001年颁布的《英语课程标准》(实验稿)相比,新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的,即在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质和社会适应能力,提升整体国民素质,促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程,而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力,还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式
新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法,创造性地设计贴近学生的教学活动,尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可,对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
三、明确音标教学的基础地位
新版《课程标准》在五级知识目标里,将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位,使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
四、语法教学内容有所调整
新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了,要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态,非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法,而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句,并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义,对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。
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2012-2-22 22:16:00
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[转帖]

《英语课程标准》修订的说明

[作者:北京师范大学  程晓堂  来源:浙江教育资源网 发布时间:2012-2-9 16:02:08]

未经作者本人核实

http://www.sxjky.com/zxyy/ShowArticle.asp?ArticleID=10996

一、修订《标准》的基本思路

1.充分考虑和吸收各方面征求意见的结果以及实验区的反馈意见。

 2.《标准》实验稿的总体框架、基本设计思路、基本理念和总体课程目标不变,对一些具体内容作微调。

3.《标准》(实验稿)涵盖了小学、初中和高中三个学段的全部内容。本次修订将《标准》中有关高中学段的内容删除,重点陈述义务教育阶段的内容,突出义务教育阶段英语课程的特点。

4.对意见比较集中的某些提法(如任务型语言教学和课程评价)进行再思考,在保留原有思路的前提下,做适当的调整和进一步的阐述。

5.根据部分地区以初中为起点学习英语的学生的需要,对部分课程目标作适当的调整。

6. 根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的基本意见》以及《教育部关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的基本意见〉的实施意见》标准进行了进一步修订。 

二、主要修订内容及说明

(一)关于课程性质

在课程性质部分增加了关于对语言和外语的认识:“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样,对促进人的全面发展具有重要意义”。增加的内容有助于课程实施者更加全面地认识英语课程的性质和价值。

(二)关于基本理念

1.调整了基本理念的顺序安排,使六条基本理念更为紧凑、连贯。

2.修订稿将原来的 “采用活动途径,倡导体验参与”改为“强调学习过程,倡导体验参与”。将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程,提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。

3、调整了《标准》第一部分前言中基本理念的第一条。调整以后的内容为:

(一)注重素质教育,促进全面发展

        英语课程作为义务教育的组成部分,对学生的全面素质和思想道德的培养起着重要作用。英语课程应做到寓素质教育于英语教育之中。要根据学生身心成长特点和接受能力,关注他们的情感态度和学习需求;用生动、多样的方式,寓教于乐,通过实践和体验教育,激发他们的

学习兴趣,帮助他们建立成功感和自信心,使他们在学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会学习,养成良好的品质和合作意识,懂得为人、做事的基本道理,发展文明生活的基本素养,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,培养创造意识、环境意识、进取精神和科学精神;激励他们勤奋学习、大胆实践、团结合作的精神,通过英语学习使他们的基本素质得以全面提高。

(三)关于课程设计

1.将“设计思路”改为“课程设计”。设计思路指标准研制组在研制标准的过程中的思路,而不是标准本身的一部分。因此,本部分应该是“课程设计”。

 2.将原来的“根据当地的条件和需要,适当调整相应学段英语课程的目标”改为“各地区可以根据当地的条件和需要,确定相应学段英语课程的结业级别”。

(四)关于课程目标

本部分主要是将实验稿中高中阶段的目标删除;其余部分略有文字调整。有部分教师提出“祖国意识”、“国际视野”等是否宜列为英语课程的目标。标准组认为,作为义务教育阶段的主要课程之一,英语课程应该培养学生的祖国意识和国际视野。

(五)关于内容标准

二级和五级的词汇量分别改为700个和1600个左右的单词;考虑到一定时期内还有很多农村地区的小学不能从小学三年级起开设英语课程,修订的标准在词汇量的要求上增加了灵活性,在1600个单词中,给300个左右的单词标上了*号。同时指出,以初中为起点学习英语的学生可以不要求掌握带*号的单词。

(六)关于教学建议

 主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径,并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”,建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。

(七)关于教学案例

在征求意见的过程中,关于教学案例的意见和建议比较多,但分歧也较多。教师、教研员一般认为应该提供更多的案例,特别是优质课的案例,但是大学的专家则认为提供案例可能束缚教师的思路,因而建议删除案例。标准组认为仍有必要提供少数案例,供教师参考。因此,修订时保留了实验稿中符合义务教育阶段水平的几个案例。

(八)关于课程评价

对评价建议的表述进行了调整和修正,特别对“注意评价方法的多样性和灵活性”这一条建议进行了必要的补充和完善。提出了一些具体的评价形式和方法,使这一条建议更具有可操作性。对评价与教学之间的关系作了进一步的阐述。

(九)关于教材编写原则

调整了《标准》中第四部分实施建议中关于教材编写原则中的第三条,并把这一条改为第一条。调整后的内容为:

  1.思想性原则

        义务教育阶段的英语教材既是学生学习英语的主要内容和手段,也是对学生进行思想道德教育的重要渠道之一。教材内容的选择和活动的设计要积极渗透爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主与法制教育。教材应尽可能贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。教材要从学生的思想实际和生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,促进学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的重要载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此,义务教育阶段的英语教材既要有利于学生了解外国文化的精华以及中外文化的差异,又要反映中国的优秀文化传统,同时还要有利于引导学生提高文化鉴别能力,树立民族自尊心、自信心和自豪感。

(十)关于附录

1.调整了义务教育阶段的语法知识项目,对有些项目进行了范围的限定。

2.删除了功能意念项目表中的具体的例句,保留了功能和意念的大项目和小项目。删除了话题项目表中各个小项目中的举例。

3.删除了课堂教学用语表。教师在课堂上与学生之间应该使用真实、自然的语言进行交流,而不能使用一成不变的、模式化的语言。课堂用语参考表有可能误导教师或束缚教师的课堂言语行为。

4.调整了教学技能参考表的内容。实验稿的教学技能参考表所列内容涉及小学、初中和高中三个学段。修订时,删除了那些适合高中阶段的语言技能及相应的教学活动建议。

 5.删除了原词汇表中的习惯用语和固定搭配,以便教材编写和教师的教学有更加灵活的选择空间。

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2012-2-22 22:18:00
陈越
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以下是引用linhong_bnu在2012-2-22 22:13:00的发言:

2011年版义务教育课程标准经过数年的反复研讨、修改、打磨,终于问世了。听说,北京师范大学出版社读者服务部的课标都脱销了。据山东梯门中学的陈越老师说,他们校长已经允诺让老师们人手一册课标。

那么,2011年版课标,究竟做了哪些变动,为什么会有这些变动,一定是大家十分关注的问题。

再有,在实施2011年版课标的时候,还有哪些问题是需要大家注意的?

结合课标(实验稿)实施10年的经验,今后实施课标的时候,需要关注哪些问题?

希望在这次在线研讨的时候,大家能有一个比较充分的讨论。

的确,我们校长已经在全体教工会上做了承诺:人手一册新课标!
而且,我县也在本学期准备掀起“研课标、说教材”活动。对新课标的重视达到了新的层次。只是现在《新课程标准》还没有到手,很是期待。希望多听听其他见过新课标的老师们的意见。我想经过这次研讨活动,再看《新课程标准》时,一定有一种别样的感受。

欢迎光临我的新浪博客:http://blog.sina.com.cn/u/1782347407
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2012-3-2 8:30:00
linhong_bnu
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以下是引用陈越在2012-3-2 8:30:00的发言:
的确,我们校长已经在全体教工会上做了承诺:人手一册新课标!
而且,我县也在本学期准备掀起“研课标、说教材”活动。对新课标的重视达到了新的层次。只是现在《新课程标准》还没有到手,很是期待。希望多听听其他见过新课标的老师们的意见。我想经过这次研讨活动,再看《新课程标准》时,一定有一种别样的感受。

看来2011年版课标到达一线教师手中还需要时间。

一直在犹豫,是否把2011年版课标链接过来。主要是考虑到版权的问题。但如果此次讨论时,各位又没有读到,多少会有些纸上谈兵之感。

这样,链接如下。也可能因为版权问题而被取消。仅供参考。

http://wenku.baidu.com/view/1da76c48e518964bcf847c4f.html

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2012-3-2 17:51:00
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各位老师:

今天是“国际劳动妇女节”!祝所有的女老师节日快乐!

期待今晚的研讨!

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2012-3-8 10:55:00
孟雁君
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先谢谢林版主的祝贺.然后开始打工.

有一天,我听见一位教师翻着新发下来的厚厚的《课标》,自言自语说:也不知道改了哪里,哪里是小学的。看到今天的论题,我就作了点功课,把课标里特别针对小学英语教学的内容作了一个摘录,不知道对大家有用没有。我想“急用先学”嘛。虽然与原版对照了一遍,也难免有误,本人负责,您给修正哈。不过大家还是要对照手头的《课标》原版认真看,一字一句细体会。反正,俺在课标里滚了十多年,至到现在,每看一次总有新体会,因为,人在变、事在变、时间在变、空间在变,感受也在变哦。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》

有关小学的内容摘要

(所注页码为课标文本2011年版页码)

p5 义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点,以初中毕业为终点(即义务教育9年级),并与高中阶段的英语课程相衔接。

p5 在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应达到的基本要求。

p6.课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是,……。在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三至四次教学活动,周课时总时间不少于8090分钟。

p7.考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况,各地可根据师资条件、资源配置等情况,制定本地区的课程实施方案,确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求。特别是小学英语课程的开设,要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。

(待续)

(待续)

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为啥表格贴上去是乱码呢

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p10.  1 一至五级分级目标描述

p13  2 语言技能分级目标

p18. 3 语言知识分级目标

p20  4 情感态度分级目标

p22 5:学习策略分级目标

p24 6 文化意识分级目标

p26.4. 教师应根据学生的实际情况,确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段,教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。

p28.小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。

p30.3.对于小学低年级的学生,教师更应注意使用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点。

p31.小学课外活动的内容尤其要突出童趣。

p37.小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点,选择恰当的形式和内容,做到简明、实用。

p37.(八)小学的评价应以激励学生学习为主

小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据,以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的,采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。小学中、低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行,合理采用口试、听力和笔试相结合的方式,考查学生基本的理解和表达能力,重点考查学生用英语做事情的能力。终结性评价的成绩评定可采用等级制或达标的方法,不宜采用百分制。

p49.二级词表

说明:

1.根据本标准的语言知识目标要求,二级应学习600~700个单词。本词表列出423词,为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择200~300词。

(待续)

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p100. 教学实例1(适合一级或二级)

p101. 教学实例2(适合一级或二级)

p105. 教学实例3(适合二级)

p107. 教学实例4(适合二级)

p120.-p141 一、一至二级评价方法与案例

p121.(一)听力评价方法与案例

p121.评价案例1(一级听力评价)

p122.评价案例2(二级听力评价)

p123.评价案例3(二级听力评价)

p124.评价案例4(二级听力评价)

p125.评价案例5(听力活动表现性评价参考标准)

p127.(二)口语评价方法与案例

p127.评价案例6(一、二级口语评价)

p128.评价案例7(一、二级口语评价)

p128.评价案例8(二级口语评价)

p129.评价案例9(二级口语评价)

p130.评价案例10 (一、二级口语评价)

p130.评价案例11 (口语活动表现性评价参考标准)

p132.评价案例12 (玩、演、视、听表现性评价参考标准)

p134.评价案例13(口语能力综合评价参考标准)

p135.(三)读写能力评价方法与案例

p135.评价案例14(一级读写评价)

p135.评价案例15(一级读写评价)

p137.评价案例16(二级阅读评价)

p138.评价案例17(二级读写评价)

p139.评价案例18 (一级写的评价)

p140.评价案例19 (二级写的评价)

p164.附录8  技能教学参考建议

(待续)

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p164.一、听力技能的教学

一至二级教学目的

初步养成轻松愉悦地整体接受听觉信息的习惯,逐步发展获取基本信息的技能。

p165.基本技能

一至二级

辨别词语意思;

接受连贯的语流;

听懂并执行简单的指示语;

把握简短话语的大意;

获取简单的具体事实;

确认简单故事的时间和空间顺序。

p165.主要教学活动举例

一至二级

听前活动

听的活动

听后活动

调整听前心态;

熟悉话题;

熟悉相关词语和句型;

输入直观的背景信息;

明确听的具体任务。

听并模仿;

听信息,选图画;

听信息,排顺序;

听信息,填表格信息;

TPR活动(听指令做动作);

听并画图;

听并制作;

听并填空;

听并匹配;

听写。

口头回答问题;

角色扮演;

概括要点;

复述或转述所听内容;

表达简单的个人观点。

材料选择    

接近真实语境中的话语;

说话人的话语应尽量体现个性特征;

适度使用辅助的直观视觉材料;

适度调控话语轮次;

与学生生活联系紧密,语言水平相当。

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p166.二、口语技能的教学

一至二级教学目的

建立大胆说英语的信心,乐于用英语介绍自己、朋友和家人,能与他人交流简单的学习与生活信息。初步具备连贯表达的能力。

p167.基本技能

一至二级

? 初步养成连贯表达的习惯;

? 模仿典范对话;

? 自然地使用体态语;

? 表示倾听和理解;

? 维持交谈;

? 澄清意思或请求澄清;

? 运用重音和语调表达意思。

p168.主要教学活动举例

一至二级

说前活动

说的活动

说后活动

?热身操练;

?输入背景信息;

?激活表达动机;

?熟悉话题和语境;

?语言准备;

?明确对话任务。

?模拟情景对话;

?角色扮演;

?简短演讲;

?简短报告;

?复述故事;

?讲故事。

?汇报结果;

?归纳要点;

?写出要点;

?转述信息。

p168.材料选择

? 与学生水平相当;

? 贴近学生生活;

? 话题具体,目的明确;

? 有利于学生参与、合作;

? 具有趣味性和真实性;

? 有利于口语交际和表达。

(待续)

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2012-3-8 14:22:00
孟雁君
帅哥哟,离线,有人找我吗?
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(接续)

p169 三、阅读技能的教学

一至二级教学目的

乐于认读所学词语,阅读小故事和短文,养成按意群阅读的习惯,逐步形成语感。

p169.基本技能

一至二级

? 根据图片等提示认读;

? 基本理解大意;

? 理解语篇主要内容;

? 借助图片理解具体信息;

? 朗读。

p170 主要教学活动举例

一至二级

读前活动

读中活动

读后活动

?明确目的;

?熟悉话题,激发兴趣;

?布置任务。

?指图认读;

?根据所读内容选图、连线;

?回答语篇主要内容的简单问题。

?进一步理解与巩固所学语言;

?讲述故事的主要内容;

?根据所读内容进行角色扮演。

p170.材料选择

一至二级

? 阅读内容积极向上;

? 贴近学生生活和语言水平;

? 具有趣味性、知识性和时代感。

(待续)

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孟雁君
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符号有乱码,比如那些问号儿和小手儿,大家忽略哈.

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p171.四、写作技能的教学

一至二级教学目的

乐于用书面语言表达意思,仿写语句,根据提示表达基本信息,书写基本规范。

p171.基本技能

一至二级

? 激活相关信息;

? 仿写语句,表达基本信息;

? 用关键词、简单语句描述图片、实物或表述个人信息等;

? 正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子;

? 基本能正确使用标点符号。

p172.主要教学活动举例

一至二级

写前活动

写中活动

写后活动

?激发兴趣;

?激活相关信息;

?明确目的;

?确定要点;

?搜集素材;

?熟悉相关语言。

?根据提示填空完成语句;

?仿写语句;

?口头说句;

?看图写话;

?听写;

?检查语句;

?观察、临摹字母书写。

?展示作品;

?小组交流;

?制作板报、墙报。

p173.材料选择

一至二级

? 与学生水平相当;

? 贴近学生实际生活;

? 语言结构要求合理。

(摘录完)

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2012-3-8 14:28:00
孟雁君
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没办法,每一帖子有字数限制,超载拒发!只好小包装了嘀发了.好事没办好,给大家添麻烦了,这厢赔礼啦.

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2012-3-8 14:32:00
陈则航
美女呀,离线,留言给我吧!
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节日快乐!来学习。

欢迎光临我的博客:
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2012-3-8 19:37:00
linhong_bnu
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以下是引用孟雁君在2012-3-8 14:06:00的发言:

先谢谢林版主的祝贺.然后开始打工.

有一天,我听见一位教师翻着新发下来的厚厚的《课标》,自言自语说:也不知道改了哪里,哪里是小学的。看到今天的论题,我就作了点功课,把课标里特别针对小学英语教学的内容作了一个摘录,不知道对大家有用没有。我想“急用先学”嘛。虽然与原版对照了一遍,也难免有误,本人负责,您给修正哈。不过大家还是要对照手头的《课标》原版认真看,一字一句细体会。反正,俺在课标里滚了十多年,至到现在,每看一次总有新体会,因为,人在变、事在变、时间在变、空间在变,感受也在变哦。

感谢孟老师提前帮我们把小学部分分解了出来!孟老师这种急一线教师之所急的思路,特别值得我们学习!

特别有感于孟老师说的“俺在课标里滚了十多年,至到现在,每看一次总有新体会,因为,人在变、事在变、时间在变、空间在变,感受也在变哦”。孟老师一直参与课标的工作,能不断地观察、分析、思考,这才有常读常新的感受。这一点,同样值得我们学习!

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2012-3-8 19:55:00

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