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语文教学,该教些什么
nxplluohr
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楼主
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语文教学,该教些什么
语文教学,该教些什么?这越来越成为我心头的困惑。虽然课标有说明,教学有范本,考试有依据,但现在对教师的考核,无论是学校还是学生,甚至是教育同行,对语文教师越来越不利。语文课堂什么都要涉及到,考试内容也不考课本了,方法和能力的要求很高,但有没有具体的尺度。难啊?!!
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2008-2-4 10:34:00
fenglong88
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文章:283
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这是需要我们不停地思考、一直追问的问题。

有过一些不成熟的思考。希望能对您有所帮助。

 

 语文杂谈(不定期更新)

[此贴子已经被作者于2008-2-4 18:06:23编辑过]
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2008-2-4 18:06:00
云中白鹤
美女呀,离线,留言给我吧!
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文章:222
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3
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用自己的思想和心智去点燃语文,就是你心中的语文!
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2008-2-5 13:38:00
真语文
帅哥哟,离线,有人找我吗?
等级:版主
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将“语文课程”的“教学内容”框定在“语言文字”【狭义的“语言”+广义的“文字”】之内,基本不离谱。

http://jdzcjh.cersp.net
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2008-2-5 22:33:00
透明的蓝
帅哥哟,离线,有人找我吗?
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感谢fenglong88、云中白鹤真语文的支持!

 

语文教学抓住阅读、写作、口语交际三个方面进行教学,就能和新课标保持基本一致。

 

——撤下置顶。欢迎大家继续讨论!

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2008-2-12 14:03:00
真语文
帅哥哟,离线,有人找我吗?
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这个主题很有思考价值,建议大家都参与进来,直言不讳地说说。

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2008-2-16 8:43:00
郭智慧
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我觉得语文教学教什么,可以发挥教师自身的优势,根据时代的要求,结合学生的特点,有创造性地教。教会写作方法,培养学生语感,创设情景让学生在愉快和谐的氛围中有效地学习。每次在讲课文的时候,我都在课前布置两个预习任务:一是要求学生制作一张介绍常识的卡片:二是要求学生借用工具书解决课文中的生字生词,并能较顺利地朗读课文。我之所以布置这两个预习作业,是因为我曾经听说过这样一段小对话:一个大学生问他的教授:请问教授,我怎样才能成为像您一样的教授呢?”教授的回答是:只要你每天做一张卡片,每张卡片上写有1000字就可以了。这个对话的确引人深思。所以我主张。只要是学生自己能做的事情,一律要求学生自己完成,使之成为学习的主人,而不是使学生成为盛载知识的机器:教师教给学生的应该是学习的技能、方法和习惯,是立人、立业之根本。
  上课了,第一个环节就是检查学生预习的情况,特别是对卡片制做好的一定要大加表扬。另外,对字词的检查也要采用多种形式,有的时候,干脆就让学生用课文中的生字生词来考考我。这样做的目的,就是要教给学生兴趣和自信心。
     
做一名语文教师,不能不考虑语文教学应该教什么,领着学生去参加一次比一次重要的考试时,不能不考虑语文教学应该教什么。
     
看看现在考什么,想想我们语文应该教什么,想想我们语文平日课堂里学生学到了什么。学生的错别字不见少,语句仍然不通,文章不会读,作文不会写,语文教学字词句的教学在何处,脱离了字词句的教学,语文教学除了空谈,还会有什么?而一堂一堂的空谈,学生的水平如何提高?
   
语文教学应该是工具,既然是工具,就应该教会学生最基本的字词,教会学生从句子中体会语文作品的美,但这很重要的一点是要学生去读,老师加以点拨,而不是说教。衡量一堂教学课,
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2008-2-16 12:07:00
真语文
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以下是引用郭智慧在2008-2-16 12:07:00的发言:
我觉得语文教学教什么,可以发挥教师自身的优势,根据时代的要求,结合学生的特点,有创造性地教。教会写作方法,培养学生语感,创设情景让学生在愉快和谐的氛围中有效地学习。每次在讲课文的时候,我都在课前布置两个预习任务:一是要求学生制作一张介绍常识的卡片:二是要求学生借用工具书解决课文中的生字生词,并能较顺利地朗读课文。我之所以布置这两个预习作业,是因为我曾经听说过这样一段小对话:一个大学生问他的教授:请问教授,我怎样才能成为像您一样的教授呢?”教授的回答是:只要你每天做一张卡片,每张卡片上写有1000字就可以了。这个对话的确引人深思。所以我主张。只要是学生自己能做的事情,一律要求学生自己完成,使之成为学习的主人,而不是使学生成为盛载知识的机器:教师教给学生的应该是学习的技能、方法和习惯,是立人、立业之根本。
  上课了,第一个环节就是检查学生预习的情况,特别是对卡片制做好的一定要大加表扬。另外,对字词的检查也要采用多种形式,有的时候,干脆就让学生用课文中的生字生词来考考我。这样做的目的,就是要教给学生兴趣和自信心。
     
做一名语文教师,不能不考虑语文教学应该教什么,领着学生去参加一次比一次重要的考试时,不能不考虑语文教学应该教什么。
     
看看现在考什么,想想我们语文应该教什么,想想我们语文平日课堂里学生学到了什么。学生的错别字不见少,语句仍然不通,文章不会读,作文不会写,语文教学字词句的教学在何处,脱离了字词句的教学,语文教学除了空谈,还会有什么?而一堂一堂的空谈,学生的水平如何提高?
   
语文教学应该是工具,既然是工具,就应该教会学生最基本的字词,教会学生从句子中体会语文作品的美,但这很重要的一点是要学生去读,老师加以点拨,而不是说教。衡量一堂教学课,

字词句,阅读,写作。

技能,方法,习惯。

语文作品的美。


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2008-2-17 0:24:00
真语文
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考虑该教些什么,先需从“语文是教什么”“要教什么”“能教什么”依次掂量。   

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2008-9-29 15:19:00
lyg122126
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听说读写嘛!

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2008-10-1 8:39:00
透明的蓝
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以下是引用lyg122126在2008-10-1 8:39:00的发言:

听说读写嘛!

是啊,如果能坚持从听说读写角度考虑课程教学内容和课程教学目标,从听说读写各方面教学需要的角度安排教学层进序列,很多争论不休的问题就可以止息了。
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2008-10-15 7:01:00
horsewar
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语文课到底教会了学生什么

我想在我们的身边大家都碰到过这样的事情:
我们管得最多的,投入最多的,他自己也学得很认真的学生,却总也考不好;相反,
有些玩玩打打,不怎么用心的学生却有时候能考得很好,而且不是一次两次。
该怎么解释这种现象?是学生笨了吗?可是他的数理化学得很好啊!是他的学习方法
不对吗?那么学习语文的方法到底是什么?课标、大纲上所说的“语文的学习规律”
到底是什么规律?接着说:玩玩打打的他没有按你的要求做,作业不做、课不听,他
又有什么方法可言?可是他依然能考好。这种现象其实是语文学科的特有现象,一
种本来不应该出现的不正常现象---付出与收获应该是成正比的呀!!!

这种现象的存在不得不让我们反思,我们--语文教师到底对于学生的语文素养
的提高其到了多大的作用?有我们教和没有我们教,对学生的影响到底有多大?我们
是不是可有可无的老师?

也许部分事实告诉我们,语文老师的确可以算是一个作用不大的老师,应为他
相对与数理化英这些老师而言,对学生的作用的确不大。
但是语文老师的存在又是绝对不能忽视的,上面所说的老师只能是普通的语文
老师,是只会讲课本和习题的老师。甚至还不能称之为“会”,因为他们除了拿着课
本和试卷进教室外,就不知道还有什么值得讲。而高明的老师是存在的,他们有着化
腐朽为神奇的力量,部分差生在他们的调教下,就是能成才。一般的学生在他们的手
上就是能拔高,优生在他们的手上,就是能与普通学生拉开较大的差距……
这就是教师的差别,教师的差别造成了学生的差别。有的学生跟着一位教师几年
也许什么都没有学会。有的学生跟着一位教师几个月,甚至几个星期,几天,就学到
了令他终生无穷的东西。

每个人都想成为高明的教师,成为一个让学生从心底感激的教师。这是美好的愿
望,但愿望不一定能够实现。也许有人努力一辈子都难以实现。这就有了学习的需
要,这种学习不是简单的照搬。简单的照搬也是不可能成功的。不是有位老师模仿李
镇西老师的作法,结果效果不佳,差点成了神经病吗?这种学习,应该是在广泛
接触各种教学理念、具体做法之后,结合自己班级的世纪情况形成自己的教学风格!
一旦我们形成了这种独特的风格,我们就都可以回答这个问题了---语文课到
底教会了学生什么?

原天地下所有的语文老师都能够很有底气的回答这个问题。如果你现在还不能
回答,就虚心学习吧!如果你已经能够回答,就吧你的经验拿出来分享吧!你也会从
中感受到快乐的。不是有句话叫作:送人玫瑰,手有余香吗?

在论坛里面,有许许多多的高明的老师,都有自己的看家本领,希望你们能大方
的、有耐心的、经常的将你们的教学理念、具体做法拿出来,让后辈们学习借鉴。多
来些实际点,不要总是大谈特谈我的方法行之有效,学生成绩提高很快。可就是不见
你的所谓行之有效的方法是什么。

  


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2008-10-16 23:15:00
透明的蓝
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以下是引用horsewar在2008-10-16 23:15:00的发言:

语文课到底教会了学生什么

我想在我们的身边大家都碰到过这样的事情:
我们管得最多的,投入最多的,他自己也学得很认真的学生,却总也考不好;相反,
有些玩玩打打,不怎么用心的学生却有时候能考得很好,而且不是一次两次。
该怎么解释这种现象?是学生笨了吗?可是他的数理化学得很好啊!是他的学习方法
不对吗?那么学习语文的方法到底是什么?课标、大纲上所说的“语文的学习规律”
到底是什么规律?接着说:玩玩打打的他没有按你的要求做,作业不做、课不听,他
又有什么方法可言?可是他依然能考好。这种现象其实是语文学科的特有现象,一
种本来不应该出现的不正常现象---付出与收获应该是成正比的呀!!!

这种现象的存在不得不让我们反思,我们--语文教师到底对于学生的语文素养
的提高其到了多大的作用?有我们教和没有我们教,对学生的影响到底有多大?我们
是不是可有可无的老师?

也许部分事实告诉我们,语文老师的确可以算是一个作用不大的老师,应为他
相对与数理化英这些老师而言,对学生的作用的确不大。
但是语文老师的存在又是绝对不能忽视的,上面所说的老师只能是普通的语文
老师,是只会讲课本和习题的老师。甚至还不能称之为“会”,因为他们除了拿着课
本和试卷进教室外,就不知道还有什么值得讲。而高明的老师是存在的,他们有着化
腐朽为神奇的力量,部分差生在他们的调教下,就是能成才。一般的学生在他们的手
上就是能拔高,优生在他们的手上,就是能与普通学生拉开较大的差距……
这就是教师的差别,教师的差别造成了学生的差别。有的学生跟着一位教师几年
也许什么都没有学会。有的学生跟着一位教师几个月,甚至几个星期,几天,就学到
了令他终生无穷的东西。

每个人都想成为高明的教师,成为一个让学生从心底感激的教师。这是美好的愿
望,但愿望不一定能够实现。也许有人努力一辈子都难以实现。这就有了学习的需
要,这种学习不是简单的照搬。简单的照搬也是不可能成功的。不是有位老师模仿李
镇西老师的作法,结果效果不佳,差点成了神经病吗?这种学习,应该是在广泛
接触各种教学理念、具体做法之后,结合自己班级的世纪情况形成自己的教学风格!
一旦我们形成了这种独特的风格,我们就都可以回答这个问题了---语文课到
底教会了学生什么?

原天地下所有的语文老师都能够很有底气的回答这个问题。如果你现在还不能
回答,就虚心学习吧!如果你已经能够回答,就吧你的经验拿出来分享吧!你也会从
中感受到快乐的。不是有句话叫作:送人玫瑰,手有余香吗?

在论坛里面,有许许多多的高明的老师,都有自己的看家本领,希望你们能大方
的、有耐心的、经常的将你们的教学理念、具体做法拿出来,让后辈们学习借鉴。多
来些实际点,不要总是大谈特谈我的方法行之有效,学生成绩提高很快。可就是不见
你的所谓行之有效的方法是什么。

  


 欢迎您参与讨论!

 

拿天赋不同的学生放到一起来比,这种思路可能并不合理。

很多语文教育者和各国语言教育研究者都注意到一个事实:有些人是语言天才,不需要人怎么教他们就能熟练掌握语言运用的各种技巧;又有很多人在语言方面需要人按部就班的训练,否则就不能用好语言。

这是一个应该考虑的问题。可类比的,在数理化方面也有同样的情形:一些学生怎么努力也学不好,一些学生玩玩乐乐也学得不错?我有位同学,高三的时候经常到办公室和老师下棋,几乎不到教室复习,照样考上重点大学。

 

另一方面,语文课程缺乏循序渐进的序列安排,教与考很难保持一致。这样,即使老师在业务知识和能力上没有问题,如果老师指导学生所学习的语文知识和技能与考试不合拍,也难考出好成绩了。语文教得好不一定考得好,学得认真不一定成绩好看,问题的根本大概是出在语文课程教学和考试的宏观整合方面吧。

[此贴子已经被作者于2008-10-18 12:39:46编辑过]
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2008-10-18 12:16:00
dblhxxlxf
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崔峦先生在他的一次报告中是这样说的:不仅要用好、教好教材,还要重视拓展课后阅读。他特别强调了小学生阅读量,为我们的语文教学指引了方向。
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2008-10-28 14:39:00
云中白鹤
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语文教学首先就是要引导学生穿越语言的障碍,欣赏文章的语言美,结构美,在不断的学习,模仿,积累的过程提升自己的语言组织能力和语言表达能力,从而形成自己的用语风格。

一向觉得学习语文一个功利的作用就是学会接受和表达!

[此贴子已经被作者于2008-10-29 15:16:12编辑过]
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2008-10-29 15:15:00
dbyhysj
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我来学习
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2008-11-20 16:46:00
dbyhlcm
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语文教学需要进一步探讨。
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2008-11-21 11:14:00
liukonyin
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 语文当然要让学生学会读,掌握写.但更重要的是读出自己的见解,写出自己的真情.掌握读与写的方法,学会做人道理.教书育人嘛.我最讨厌那些文字游戏了.肤浅说教了.胡说一通,贻笑方家了.

信守宽容笑对人生
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2008-11-30 10:06:00
dbxjzxhha
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      做一名语文教师,不能不考虑语文教学应该教什么,领着学生去参加一次比一次重要的考试时,不能不考虑语文教学应该教什么。
     
看看现在考什么,想想我们语文应该教什么,想想我们语文平日课堂里学生学到了什么。学生的错别字不见少,语句仍然不通,文章不会读,作文不会写,语文教学字词句的教学在何处,脱离了字词句的教学,语文教学除了空谈,还会有什么?而一堂一堂的空谈,学生的水平如何提高?
   
语文教学应该是工具,既然是工具,就应该教会学生最基本的字词,教会学生从句子中体会语文作品的美,但这很重要的一点是要学生去读,老师加以点拨,而不是说教。衡量一堂教学课,
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2008-12-1 13:49:00
dbxjzxhlq
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语文教学主要抓住阅读、写作、口语交际三个方面进行教学.
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2008-12-1 14:02:00

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