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[转帖]卡米拉:《民主式教学法在中职汉语教学中的运用》开题报告
民主式教学
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[转帖]卡米拉:《民主式教学法在中职汉语教学中的运用》开题报告
                      民主式教学法在中职汉语教学中的运用
                                                                 开题报告
                                                        SJKYX2014ZJHY10
                                                乌鲁木齐市第二职业中专     卡米拉

课题组负责人:卡米拉
课题组成员:阿斯艳 艾米努尔 玛尔盖娜

尊敬的各位专家、领导、各位老师:
    大家好!我是课题负责人卡米拉,此次申报的小课题是«民主式教学法在中职汉语教学中的运用»,课题组成员有阿斯艳老师、艾米努尔老师、玛尔盖娜老师。按照市教育局的安排部署,根据市职教中心小课题相关工作安排,由课题负责人确定了研究对象和参与研究的教师成员,课题小组修改和确定了课题开题方案。在提交开题申请后,经过市职教中心组的小课题培训,课题组相关人员于2014年11月组织召开开题会议,我们认真学习了«乌鲁木齐市教育科研规划小课题»管理办法(试行)等课题研究规章制度,明确了课题的基本要求。我们希望通过此次小课题的研究,切实提高自身教科研能力,提高教学水平,为中职生学好汉语提供更加科学、感性化的教学方法,为学生今后顺利就业打下坚实的基础。下面我将从如下几个方面进行开题报告。
    一、课题评述:
   (一)、课题研究的背景:
    1、中职汉语盲目应付应试教育
    在汉语应试教育中,无论是教师的教还是学生的学,以及对于教学效果的检查和评定,都是围绕着汉语的生词、词语、语法的掌握来展开的,让学生掌握尽可能多的知识从容应对考试,几乎成了汉语教师主要使命。首先,应式的教和接受式的学成了汉语教学的基本模式,只教授学生现成的知识,很少向学生展现得出这些知识结论的过程,学生的学习仅仅是停留在“知道”的水平上,很少有人过问掌握的程度。教师把考试作为唯一追求目标和唯一教学评价标准,放弃其实用性和应用法,致使一部分学生学习积极性不高,自信心受挫,出现了高分低能诸多令人不满意的情况。
    2、目前中职的素质教育现状
   (1)中职学校生源素质普遍不高,其中一部分是思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们在入学不久,便暴露出各种各样的问题,组织纪律观念淡薄,经常迟到,早退;由于学习基础差,上课听不懂,对学习毫无兴趣,上课经常睡觉或玩手机,以致产生厌学情绪;有的言谈举止不文明,沾染不良习气,经常上网吧等等。
   (2)中职学生习惯于原来的保姆式教育方式,养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯;其自我控制能力及自学能力十分有限,入校后不能适应新的学习环境。
   (3)由于没有了升学的压力,将来的就业形势尚可,因此在校的中职生就成了“60分万岁”一族。他们认为只要考试及格就有毕业证,有毕业证就可以找得到工作;没有了进取心,学习上缺乏主观能动性。近几年这种现象尤为突出,怕苦怕累;遇到困难,只想退缩;缺乏锻炼,很难适应将来的就业需要。
    素质教育是纠正应试教育而出现的与其相对应的概念,素质教育是全面发展教育的回归、落实。长期以来,我们总是笼统强调“知识就是力量”,实际上只有那些有用的知识加上运用知识的能力,才是创造社会财富、推动社会前进的真正力量。如果每个学生都花大量的时间去掌握每门课程中那些又深又难且无用的知识,他们的创新精神就势必被一大堆无用的知识所压制以致扼杀。如果每个学生每天都只是沉浸在题海中而失去生活的其他乐趣,学生怎能对学习产生兴趣而产生巨大的内驱力?。因此,许多中职学校的教师在理论上谈的是素质教育,在具体的教学行为上实际搞的还是应试教育。应当把提高中职学生的素质、培养学生的创新精神和创新能力提到首要位置。为了彻底改变中职教育的不良状况,提倡使用自主学习、合作学习、研究性学习等学习方式。
    3、中职新型教法的实施还相对落后
    当前,新课程改革的文件及“解读”等学习材料学习了不少,许多课程改革专家的报告也听过一些,关于新课程改革的基本常识、基本理论、基本思路也基本掌握了,但是总有一种“理通” “行不通”的感觉,新课程改革改到今天,我们只知道了许多新鲜词,如“自主”、“探究”、“合作”、“互动”,但具体到实际教学,却很难把握,教书教了十几年几十年,越教越不知道怎样教了(见北辰、翟向东《新课程行动研究之我见》《当代教育科研》2003年第9期)。尤其是广大的一线教师对此认识模糊,自主学习学生应该怎样自主?合作学习学生应该怎样合作?研究性学习学生应该怎样研究?这要通过教师的教学来教会,要有一个教会学生自主学习、合作学习、研究性学习的教学过程。日本学者佐藤学说过:“教学改革应是静悄悄的革命,是在一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的,以学校和社区为单位进行的革命”。这也从一个方面揭示出新型教法实施缓慢的原因。
    4、国内外研究现状
    民主式教育教学在国内外研究比较广泛和深入,但都停留在理论研究上,主要是在大学对外汉语中的应用研究,对于中职学校汉语教学中的课堂设置关注不多,缺乏教学实践和效果的验证。而且大部分的研究是把教和学分开来进行研究的,这不利于目前中职学生对汉语的学习,对实际教学缺乏实质性的指导作用。
    5、我校目前汉语学习现状
    我校是一所民汉合校的中等专业技术学校,生源素质普遍低,由其来自南疆三地州的学生,汉语程度相当差,刚开始学习汉语时,都充满了浓郁的学习兴趣,学习效果比较好。但随着课本内容的日渐加深,学习要求不断提高,知识广度、深度不断扩大,缺少成功感的学生开始增多,于是逐渐对它丧失兴趣,两极分化开始出现,汉语教学质量受到了严重的考验。究其原因不外乎两个方面:
   (1)学生本身基础差,有的学生拼音字母都不认得,对汉语学习缺乏兴趣和动力,而且在汉语学习的认识上存在着严重错误,认为汉语与专业没有直接联系,只要会操作就行了。
   (2)目前,职业学校学生厌学,教师厌教,缺乏成就感现象严重,因此,汉语教学还是以传统的教师讲,学生听的“一刀切”、“填鸭式”教学方法,出现一种优生“吃不饱”,中等生“提不高”,所谓的“差生”跟不上的局面。教师的教法不能根据每个学生的特点,出现相同的教学计划、目标、任务、内容用在全班每个孩子身上,没有考虑个体差异,严重影响了学生的个性发展,导致学习积极性受挫,因而感到学习乏味,上课提不起兴趣,乃至放弃学习。最后的结果就是:一个班学完一年汉语,有三分之二的学生不会用汉语正常交流,其中还有一部分最基本的对话也听不懂,从而严重影响了将来的就业。 (二)、课题研究的意义及价值:
    1、理论意义
   (1)摒弃讲授式,尊重学生自己的思维和发现,教会学生自主学习,通过老师的教的逐渐减少和学生的学的逐渐增加,完成从“扶”到“放”的教学全过程,最后达到“用不着教”。
   (2)激发和培养学生学习汉语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;在汉语教学中让学生充分感悟、体验、落实学习任务,构建全新的课堂教学模式,实现学生自主学习、合作学习。
   (3)民主式教学法的研究是从教学无法到教学有法,又发展到教学得法的过程。
   (4)要切实转变教师教学方式,克服传统注入式教学法和“满堂灌”的教学法,从语言情境生活化入手,选择相对最优的方法实施。
    2、实践意义
   (1)有利于转变学生的学习方式。提高学生的学习兴趣与能力,提高教学质量,使学生适应未来社会发展的需要。
   (2)有利于教师的全面发展。能培养一批观念新、业务素质高、操作能力强的教学骨干教师。
   (3)有利于中职学校改变汉语教学管理模式,建立提高课堂教学效益的“汉语课堂教学优化体系”
    3、研究价值
   (1)利于发挥教师的主导作用,转变传统的教学模式,构建高效有趣课堂。
   (2)有利于提高学生的汉语素养和学习水平。有利于培养学生的汉语口语表达能力,培养学生实际交际能力和接受未来挑战的能力。
   (3)有利于建立和谐的师生关系。
   (4)有助于提高汉语教学质量,为教师提供了有效的、可供选择的汉语教学方法,促进教师不断学习相关知识,改进教学方法,努力提高自身素质。
   (三)、课题研究的目的
     1、以学生为主体,创设学生学习的情境,增强学生的自信心和学习动力。
     2、提高教师理论水平和教学水平,进而提高教学质量。
     3、通过教法研究,形成一套科学地、符合中职学生轻松学习汉语的教学方法,提高学生掌握汉语的能力。
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(四)、课题研究的理论依据
          1、吴启兴教授的《民主式教学的理论与实践》
       吴启兴教授认为:民主式教学是一线教师把从至圣先师孔子开始的启发式、因材施教,到近代叶圣陶先生的“教是为了达到用不着教”落实到实处,在教学实践中产生出来的让学生做课堂教学的主体、让学生做学习的主人的“民主式教学”内外的各种各样的教学方法的长处,同时又避免了它们的不足,成为现代社会中最先进的教学方法之一。
      民主式教学以学生为本,把发现、自主、合作、探究作为教学元素来使用,集现代各教学流派众家之长实践之而又弥补他们的不足,融合百家、自成一家,教会学生发现、自主、合作、探究,以培养学生的健全人格和提高学生的发现能力、合作能力、探究能力为己任,把学生培养成全面发展的学习型、研究型、创新型人才。
     民主式教学和当代的许多教学流派有着共同之处,即民主。许多教学流派都提倡在教学时要有一个宽松、民主、和谐的氛围,主张发挥学生的积极性主动性,让学生自主学习。民主式教学通过教会学生自己学习自主学习,通过老师的教的逐渐减少和学生的学的逐渐增加,完成从“扶”到“放”的教学全过程,最后达到“用不着教”。
         2、“掌握学习”理论
    美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧欠缺,而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“如果提供适当的学习条件,大部分学生的学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面都会变得十分相似”。如果在课堂教学中能因个别学生之材施教,尽量缩小学习新知识的“认知前提能力差异”(它对教学质量影响的达成度有50%),发挥非智力因素作用,提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”(对教学质量影响的达成度达到25%),提高教学质量将会有切实保证。
         3、“智能差异”理论
    美国心理学家加纳德认为:人类有七种相对独立的智能,有些人的某些智能比较弱,却能在其它智能上存在惊人的潜力。因此,教育应该根据个体智能的特点进行教育。
    三、课题研究的目标
         1、通过本课题的研究,激发学生的学习兴趣,保护学生的自尊心,培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯,让学生积极主动的参与学习,并在实践中掌握学习方法各策略。实现充分发挥部分学生的主导作用,在一定程度上可以说是起到“小老师”的作用,推动汉语课堂的高效。
         2、通过本课题的研究,注重小组合作学习,注意培养“科目带头人”的能力,使他们能很快把握学习内容,并能在老师的指导下,适当选择学习策略,会对全班学习的有序进行,鼓励全体成员积极参与起到积极作用。
    3、通过本课题研究,试图达成如下目标:开发和设置出适合中职汉语教学的职场语境;形成比较成熟的民主式教学方法;提高汉语课堂教学质量,提高汉语教师教学水平,提高学生汉语素养。
    四、课题研究的特色及创新之处
    首先,相较于传统教学,民主式教学的实施过程有以下七大转变:
    1.教学观与教学方式的转变:教师由前台走到后台,变讲为导,教师把学习的主动权完全交给学生。
    2.学生学习观的转变:学生由后台走上前台。
    3.教材的转变:在日常教学中做到用教材教而不是教教材,教材仅是学生学习的例子,而不是学习的全部内容。
    4.教学对象的转变:课堂不再是少部分同学参与,真正做到面向全体学生,不落下任何一个学生。
    5.难与易的转变:老师对教学内容实行渐进式教学,一点一点地引入新知识。
    6.课堂结构的转变:教学不再是以教为主而是做到汉语教学练为主线。
    7.教学形式上的转变。
    其次,实施过程中的有两大和谐发展:
    1.教育与教学的和谐发展
    做到了学生自主学习与合作学习相结合,学生首先自己试读,再由先会读的学生教其他学生。在小组组长的带领下,通过组与组之间的竞争,学生的积极性被充分调动起来,这样不仅掌握了文化知识,更重要的是通过小组学习让学生领悟到了团结精神和协作意识,为其今后走向工作岗位奠定了扎实的基础,从而实现了教育与教学同步,教育与教学相互作用相互影响。
    2.教师与学生和谐关系的发展
    做到了学生做主体老师做主导,老师是平等中的首席,是课堂教学的组织者,是新知识学习的参与者,老师的作用是引导、启发、点拨。教师与学生不再是对立的矛盾体,而是相互促进的合作者,是学习上的好伙伴。只有平等民主尊重学生,才能充分调动学生的积极性、主动性,学生才能做课堂教学的主体、学生才能做学习的主人。只有引导学生学会了学习、只有教会了学生学习,才能实现最后的不教,这是民主式教学的必由之路。
[此贴子已经被作者于2015-3-12 13:12:06编辑过]
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2015-3-12 13:11:00
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   五、课题研究的方法
   (一)文献研究法
    了解国内外关于民主式教学法方面的研究成果,搜集经验、成果及存在问题,为该课题的研究提供理论支撑与借鉴。
   (二)观察法
    通过观察,了解目前中职民语系学生学习汉语中所存在的问题。
   (三)行动研究法
    探讨中职汉语行之有效的学习方法、措施及评价标准等,形成一套中职学生学习汉语的有效途径和方法。
   (四)测评法
    从自己已有的教育教学理论,和教学经验出发,在教学实践中,不断采用新的民主式教学思路和方法进行实验,从中得到相应的反馈信息。
   (五)经验总结法
    在调查研究的基础上,进行总结、归纳、论证,撰写《民主式教学法在中职汉语教学中的运用》
    六、课题研究思路
         1、在课题研究的起始阶段,做好准备工作,转变教育教学观念,使自己拥有最前沿的教法理念。大量阅读民主式教学法的报刊杂志与资料,搜集实验的相关资料,为全面开展试验做好准备。
          2、在课题的实验阶段,全面开展汉语民主式教学法的实验,把实验的一些理论应用于实践中,并不断的总结经验,适时地调整实验的实施方案,并且注意收集第一手资料。
         3、在课题实验的总结阶段,总结实验过程中的一些经验教训并把它们形成文字。撰写结题报告,整理实验的相关资料及实验的成果,为实验的全面的验收做好准备。
    六、课题研究的步骤和进程
        1、准备阶段:(2014.9—2014.10)
   (1)课题研究小组的成立
    小组成员都是从事汉语教学的教师,本人与艾米努尔老师对该课题的理解、目标的完成形成统一,阿斯艳老师有着多年的教研室工作经历,具有丰富的教研能力,玛尔盖娜老师负责材料收集与整理
    (2)小组成员就课程现状进行交流,思考课题研究的方向;
    (3)课题主持人撰写课题申报书和实施方案。
    (4)明确各成员工作任务,进行明确的分工。
    2、具体实施阶段(2014年11月—2015年4月)
        ⑴2014年11月:
    根据实施方案,设计、编写和发放《汽修、烹饪、药剂专业汉语能力调查表》、《汽修、烹饪、药剂专业对汉语运用民主式教法调查表》、《关于实习生、毕业生对汉语教法的意见与建议调查问卷》。与毕业生、实习生和课程专家、任课教师进行座谈。目的是找出汉语运用民主式教学法对其所学专业的知识和技能能否给予充分的保障;从已参加工作的实习生和毕业生处了解关于汉语教学设计和内容安排上的不足、工作中所遇到的困难、急待解决的问题等。
    对以上结果进行分析研究后,对民主式教学法运用于汉语教学进行初步小节。
         ⑵2014年12月—2015年4月:
    对民主式教学法进行课堂教学实践活动,将组织教师定期听课,评课,与学生交谈,关注教学效果。设计、编写和发放《民主式教学法运用情况记录表》、《学生评价调查问卷》,对发现的问题及时反馈、讨论和修改。同时定期与课程组教师座谈,研讨,对教法进行近一步的补充、修改和完善。
     3、总结阶段(2015年5月—2015年6月)
     课题组成员回顾整个课题实施阶段,归纳整理课题研究成果。撰写课题研究报告。
     将课题研究过程中产生的成果进行统计、汇编。
     七、课题研究的重点和难点
     重点:民主式教学法在中职汉语教学中的运用
     难点:民主式教学法在中职汉语教学过程中的有效运用
     八、课题预期研究成果与表现形式
    (一)实验研究报告:(1)优秀教案、说案、课堂实录;
    (2)教学课后笔记,教学随笔,专题评论。
    (二)文字阶段性成果:专题论文,实验总结,实验报告,其他论文
    (三)实验案例:课件、教学录像等。
     九、课题研究的组织管理及人员分工
     课题负责人:卡米拉 大学本科(学士) 高级讲师 负责课题研究的开题、总方案、实验报告的编写及理论的总结(执笔)
    课题组成员 :阿斯艳 大学本科 高级讲师 负责本课题的理论依据监控、课题指导
    艾米努尔 大学本科  助理讲师  负责民主式教学法的实施、资料收集、案例分析、教学录像录影
    玛尔盖娜 大学本科  教师 负责民主式教学法前后数据对照、结果调查
    十、课题研究的保障机制
    本课题目前正在按计划开展,针对实施过程中出现的新问题,小组成员会不断进行讨论、修改。本课题的顺利开题非常感谢市职教中心、学校领导和教研室的大力支持,特别要感谢的是职教中心的刘超、孜娜提两位老师的指导和帮助。
    1、领导大力支持
    本课题自申报后,受到职教中心校领导的高度重视,指派专家老师进行特别辅导。校领导动员教师积极参与小课题的申报工作,多次询问进展情况,为后期课题研究提供了政策支持。
    2、制度保障
    我校教学处制定了相关的课题研究规章制度,多次对小课题提出了宝贵的建议和意见,确保小课题有序开展。
    3、课题组定期进行课题研讨交流
    双周星期三第七节课召开课题组研讨会,进行信息反馈和交流。
    4、资金保障
    本次课题经费在课题实施过程中进行预算。
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2015-3-12 13:18:00

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