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把各位网友的恰如其分的课堂教学评价汇总一下
民主式教学
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把各位网友的恰如其分的课堂教学评价汇总一下
      行家一出手就知有没有。行家一说话,就知准不准。欣赏麦琪的礼物的下面的语言。
                  麦琪的礼物 发表于 2014-5-15 22:55语文课怎么上,一篇课文怎么讲,好与不好,是相对的。而错与对,是胡扯。
             这些问题,只有身在其中真正有实践的人才能体会深刻,那些站在门外看门内也只能凭空而论。就像咱不是胡屠户郑屠,就想像着怎么怎么杀猪卖猪肉一样。
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2014-8-8 20:42:00
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《静 女》民主式教学课堂教学实录

                                                                                                                      乌鲁木齐市职业中专学校  刘静

师:同学们以前学过诗歌《蒹葭》,现在咱们一起背诵一遍。蒹葭苍苍,开始:

生:蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。

师:《蒹葭》已经学习这么长时间了,同学们背诵得还很流利。同学们真棒。今天咱们再来欣赏《诗经》里的另一首诗歌《静女》(板书 静女)。现在咱们先来看这首诗歌的字词意义。诗歌第一句怎么念?

生:静女其姝(shū)。

师:很好,静女其姝的姝的读音是姝(shū 板书 姝)。静女其姝的姝是什么意思?

生:美丽。

师:是的,静女其姝的姝是美丽的意思。静女其姝的静是什么意思?

生:安静、文静。

师:是的,静女其姝的静是文静的意思。那么静女是什么意思?

生:文静的姑娘。

师:是的,静女就是文静的姑娘。接下来,下一句怎么念?

生:俟(sì)我于城隅(yú)。

师:是的,读俟(sì)我于城隅(yú)。“俟”是什么意思?

生:等待。

师:是的,俟是等待的意思。“隅”是什么意思?

生:角落。

师:是的,隅是角落的意思。那么这里的角落,是房屋的角落,还是广场的角落?

生:城隅,是城墙的角落。

师:很好,城隅,是城墙的角落。这两句话的意思是?

生:文静的姑娘真美丽,在城墙的角落里等我相会。

师:是的,这两句话的意思是文静的姑娘真美丽,在城墙的角落里等我相会。很好。如果有的同学这样说:“文静又漂亮的姑娘,在城墙的角落里等我相会。”同学们认为可以吗?

生:应该可以吧。

师:是的,是可以的。第一种说法,是按照词义在句子中的位置直接翻译出来,人们称为直译。第二种说法,不是按照词义在句子中的位置直接说出来,而是把这些词的意义,组合成现代人习惯的语言说出来,人们称为意译。很好,接下来怎么念?

生:爱而不见(xiàn),搔首踟(chí)蹰(chú)。

师:是的,接下来是爱而不见(xiàn),搔首踟(chí)蹰(chú)。爱是什么意思?

生:“爱”通“薆(ài)” ,是隐藏的意思。

师:是的,爱通薆(板书通假字 爱通薆),是隐藏的意思。爱而不见(xiàn)的见是什么意思?

生:见(xiàn)通现”,是出现之义。

师:是的,见通现,是出现之义(板书见通现)。搔首是什么意思?

生:用手挠头。

师:是的,搔首是用手挠头。踟(chí)蹰(chú)呢?踟蹰是什么意思?

生:踟蹰:来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。

师:是的,踟蹰是来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。哪位同学用动作来表示一下搔首踟蹰?

生:(用动作表示搔首踟蹰。师生同笑。)

师:呵呵,这位同学理解得好,用动作表示得也很好。这两句是什么意思呢?

生:(姑娘)故意躲藏起来不见我,惹得我挠头又徘徊。

师:是的,这两句话的意思是(姑娘)故意躲藏起来不见我,惹得我挠头又徘徊。同学们理解得很好。同学们已经理解了诗歌第一章的字词意义。现在请同学们抓紧时间大声地读几遍,一直到自己熟练地背诵为止。

生:(学生大声朗读诗歌第一章。开始书声琅琅。后来声音越来越小。)

师:呵呵,同学们的声音越来越小了,看样子是都会背诵了。现在同学们一起把第一章背诵一遍。静女其姝,开始:

生:(共同大声背诵)静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。

师:呵呵,同学们背诵得很好。现在继续看诗歌的第二章。静女其——(教师示意学生接读)

生:娈(luán)。

师:是的,读静女其娈(luán)。很好。“娈”是什么意思?

生:美好。

师:是的,静女其娈的娈是美好的意思。很好,接下来怎么念?

生:贻(yí)我彤(tóng)管。

师:是的,读贻(yí)我彤(tóng)管。“贻”是什么意思?

生:“贻”是赠送的意思。

师:是的,贻是赠送的意思。彤是什么意思?

生:彤是红色。

师:是的,彤是红色。彤管呢?彤管是什么意思?

生:彤管是红色的乐管。

师:是的,彤管是红色的乐管。这里告诉读者发生了什么事?

生:美丽的姑娘真好看,送我一支红色的乐管。

师:是的,美丽的姑娘真好看,送我一支红色的乐管。接下来怎么念?

生:彤管有炜(wěi),说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。

师:是的,读彤管有炜(wěi),说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。 彤管有炜的炜是什么意思?

生:发光。

师:是的,彤管有炜的炜是发光。彤管有炜是什么意思?

生:乐管红而发光。

师:是的,彤管有炜是说乐管红而发光。很好,说怿女美的说怿是什么意思?

生:“说”通“悦”,和“怿”一样,都是喜爱的意思。

师:是的,说通悦(板书说通悦),和怿一样,都是喜爱的意思。说怿女美的女美是什么意思?

生:“女”通“汝”,是你的意思。意思是喜爱你的美丽。

师:是的,女通汝(板书女通汝),是你的意思。意思是喜爱你的美丽。很好。同学们已经理解了诗歌第二章的字词意义。现在请同学们抓紧时间大声地读几遍,一直到自己熟练地背诵为止。

生:(学生大声朗读诗歌第二章。开始书声琅琅。后来声音越来越小。)

师:呵呵,同学们的声音越来越小了,看样子是都会背诵了。现在同学们一起把第二章背诵一遍。静女其娈,开始:

生:(齐声背诵)静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。

师:同学们背诵得很好。现在咱们欣赏诗歌的第三章。第三章第一句怎么念?

生:自牧归(kuì)荑(tí)。

师:是的,读自牧归(kuì)荑(tí)。“自牧归荑”的牧是什么意思?

生:郊外。

师:是的,牧是郊外。“自牧归荑”的归是什么意思?

生:归通馈,馈赠之义。

师:是的,“自牧归荑”的归通馈(板书归通馈),馈赠之义。荑呢,荑是什么意思?

生:荑是茅草芽。

师:是的,荑是茅草芽。自牧归荑是什么意思?

生:从郊外采来茅草芽赠送。

师:是的,荑是茅草芽。自牧归荑是从郊外采来茅草芽赠送。很好。接下来怎么念呢?

生:洵(xún)美且异。

师:是的,读洵(xún)美且异。洵美且异的洵什么意思呢?

生:洵:诚然,实在。

师:是的,洵:诚然,实在。洵美且异什么意思呢?

生:茅草芽实在美丽又出奇。

师:是的,茅草芽实在美丽又出奇。很好。接下来怎么念?

生:匪(fēi)女(rǔ)之为美。

师:是的,读匪(fēi)女(rǔ)之为美。“匪”是什么意思呢?

生:匪通非,“不是”的意思

师:是的,匪通非(板书匪通非),“不是”的意思。“女”是什么意思呢?

生:“女”通“汝”。 是你的意思。

师:是的,女通汝(板书女通汝)。是你的意思。全句是什么意思?

生:不是(你)茅草芽很美。

师:是的,不是(你)茅草芽很美,而是因为什么才美的?

生:是因为美人之贻。是因为美人送给我的。

师:是的,不是(你)茅草芽很美,而是因为是美人送给我的。同学们已经理解了第三章的字词意义。现在请同学们抓紧时间大声地读几遍,一直到自己熟练地背诵为止。

生:(学生大声朗读诗歌第三章。开始书声琅琅。后来声音越来越小。)

师:呵呵,同学们的声音越来越小了,看样子是都会背诵了。现在同学们一起把第三章背诵一遍。自牧归荑,开始:

生:(齐声背诵)自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
师:诗歌的意思同学们已经理解,同学们背诵得也很好。现在咱们连贯一下诗歌的内容。诗歌三章分别描述了怎样的场景?第一章写?
生:第一章写等待约会。
师:是的,第一章写等待约会(板书等待约会)。第二章写?
生:第二章女子赠乐管给男子。
师:是的,第二章写女子赠乐管给男子。可以简称什么?
生:赠送彤管。
师:是的,可以简称赠送彤管(板书赠送彤管)。第三章写?
生:第三章写女子从郊外采来茅草赠给男子。
师:是的,第三章写女子从郊外采来茅草赠给男子。可以简称什么?
生:赠送荑草。
师:是的,可以简称赠送荑草(板书赠送荑草)。从等待约会、赠送彤管、赠送荑草这三个场景来看,这两个人是什么关系?
生:是相亲相爱的两个青年男女。
师:是的,可以看出是相亲相爱的两个青年男女。从文章内容可以看出,男子至少已经接受了几次礼物?
生:至少已经接受了两次礼物。
师:是的,男子至少已经接受了两次礼物。男子接受的两件礼物,哪一次的贵重?
生:第一次的赠送彤管贵重。
师:男子喜欢吗?
生:喜欢。
师:你怎么看出来的喜欢?主人翁是怎样说的?
生:主人翁说,彤管有炜,说怿女美。
师:是的,对于第一次的赠送贵重的彤管,主人翁很喜欢。对于赠送的荑草,主人翁喜欢吗?
生:喜欢。
师:你怎么看出来的喜欢?主人翁是怎样说的?
生:主人翁说,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
师:是的,对于心爱的人送的礼物,贵重的喜欢,不花钱的不贵重的也喜欢,这说明两个人的感情很好,也说明了两个人的感情很——
生:感情很纯。
师:是的,对于心爱的人送的礼物,贵重的喜欢,不花钱的不贵重的也喜欢,这说明两个人的感情很好,也说明了两个人的感情很纯。
那么现在如果有人问同学们,《诗经》里的《静女》写了什么、表现了什么?同学们怎样说?
生:写了两个青年男女等待约会,回忆相恋的往事,表现了他们纯(洁)真(挚)的爱情。
师:是的,《静女》写了两个青年男女等待约会、回忆相恋的往事,表现了他们纯(洁)真(挚)的爱情。
这就是人们所说的文章的主题思想。同学们归纳得真好。同学们真的很棒。
现在如果有人问同学们,《静女》里的女主人翁是什么性格,同学们怎样说?
生:女子美丽、调皮、可爱。
师:是的,女子美丽、调皮、可爱(板书美丽、调皮、可爱)。同学们从哪里看出来的?
生:静女其姝、爱而不见等 。
师:是的,静女其姝、爱而不见等,表现了女子美丽、调皮、可爱。男主人翁是什么性格
生:“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
师:是的,“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情(板书老实、憨厚、痴情)。请问女子有哪些行为表现了对男子的爱?
生:女子送彤管、送荑草给男子。
师:是的,喜爱男主人公却并不直言、而借赠送彤管、荑草表现出来。送彤管、送荑草给男子,显示对男子的爱。这种送物品显示对男子的爱,可以简称什么?
生:以物示爱。
师:是的,可以简称以物示爱(板书以物示爱)。这首诗歌之所以历代的人都说好,好就好在诗歌新颖的表现手法:三个场景,人赠礼物,显示爱情,而且巧妙融合。如果咱们高度概括一下,同学们应该怎样概括?
生:人、物,情巧妙融合。
师:是的,《静女》的表现手法,可以概括为人、物,情的巧妙融合。
《静女》三个场景,只是三章,十二句,五十字,就活灵活现栩栩如生地展现了两位主人翁形象,表达出这么多的思想内容,诗歌的语言怎么样?
生:语言简洁、生动。
师:是的,《静女》的语言简洁、生动(板书语言简洁、生动)。同学们仔细看第一章的等待约会,与第二章赠送乐管,在文字上与格式上的相同之处与不同之处是——
生:第一章是静女其姝,第二章是静女其娈,格式大致相同,部分字词内容反复使用,只有少量的改变。
师:是的,第一章与第二章,格式大致相同,部分字词内容反复使用,只有少量的改变,两章几乎相同,人们称《诗经》的这种特点叫?
生:重章叠句。
师:是的,人们称《诗经》格式相同,部分字词内容反复使用,只有少量的改变,两章几乎相同的这种特点叫重章(板书重章)。
人们称《诗经》格式相同,部分字词内容反复使用,只有少量的改变,两句几乎相同的这种特点叫叠句(板书叠句)。
重章叠句是不是两个内容?
生:是的,重章叠句是两个内容。
师:是的,重章叠句是两个内容。因为《诗经》采用了重章叠句的形式,因为重章叠句即重复章节与语句,所以《诗经》里的诗歌很便于诵读、便于吟唱,通过反复的吟咏,能收到一唱三叹的艺术效果,有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。
正是因为《诗经》采用了重章叠句的形式,便于诵读、便于吟唱,所以广为流传,几千年前的诗歌,现在的人仍然喜爱。《诗经》中的词句,人们常用。即使在今天,它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。比如说你们熟知的歌曲《童话》歌曲,借反复咏唱 “我愿(要)变成童话里你爱的那个天使”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
同学们已经知道,《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。同学们还记得已经接触过的《诗经》里写爱情的诗句吗?
生:“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”、“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见如三岁兮” 、……
师:对于《诗经》里写爱情的诗句,同学们记得还真多。学习爱情诗歌,是让作为学生的你们寻找美好的爱情么?
生:是的。
生:不是。
师:同学们的两种不同的观点都是正确的。每个人都有追求美好、真挚的爱情的权力。你们也是这样。作为学生的你们应该怎么做呢?
生:现在应该好好学习,将来工作以后再去恋爱。
师:是的,现在应该好好学习,将来工作以后再去恋爱。为什么?爱情需要什么作保障?
生:成熟的心志,稳定的事业……
师:说得很好。在正确的年龄做正确的事,爱情需要成熟的心志,稳定的事业等因素作为基础,所以同学们现今应该努力学习,完成学业,成就事业,为明天收获美好的爱情打好基础。
《诗经》是孔子及其弟子整理而成,后来被汉代儒者奉为经典。有些人攻击儒家学说,说这些经典束缚人性,应该摒弃。是这样吗?
生:我认为不是。《诗经》里的第一首诗歌《关雎》就是歌颂爱情的,《论语》也教给我们很多做人的道理。
师:说得好,《诗经》里的第一首诗歌《关雎》就是歌颂爱情的,《论语》也教给我们很多做人的道理。对中国传统文化了解越多,就越喜欢中国传统文化。这就是为什么有越来越多的外国人,纷纷学习汉语、学习中国文化的根本原因。
而贬低诋毁中国传统文化的人,都是不了解中国传统文化而又盲目地崇洋媚外的人,或者是一些别有用心的人。
所以我们今后要多读古代经典,里面有古人的智慧、古人的情感,值得我们品味。现在咱们一起背诵全文。静女其姝,开始:
生:静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。
静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。
自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
师:同学们背诵得真好。下课。
                                           执教人单位:新疆自治区乌鲁木齐市职业中等专业学校 刘静

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附课题主持人吴启兴老师的评课
                                                 课题主持人吴启兴老师的评课
刘静老师的这节课有这样几个特点:
1、  摒弃讲授式。这节课是一节新授课,但是老师自己并没有讲授新的知识。
2、采用引导式。营造和谐平等民主的对话平台,教师与学生是零距离。师生都是信息的发出者,老师的语言是引导对知识的发现,学生是知识信息的发出者,对于讲授式教学应该由老师讲的内容,全部由老师引导着由学生自己从教材中发现出来。
3、化难为简、化繁为易。老师对教学内容的引入由浅入深,一点一点地引入新知识。使学生学习起来轻松愉快、头脑灵活、思维敏捷、记忆深刻。老师的引导循序渐进环环相扣,如履高山拾级而行,轻松地到达知识的山峰,欣赏学习新知的“一览众山小”的风景,收获自己发现、获得新知的愉悦。
4、师生互动、学生全动。这节课引导着学生让学生自己去发现、学生自己去总结、引导着学生让学生自己掌握应该掌握的知识,是让学生都动起来的教学,是让学生做课堂教学的主体的教学,是让学生做学习的主人的教学。
5、老师是平等中的首席,是课堂教学的组织者,是新知识学习的引导者,老师的作用是引导、启发、点拨。只有平等民主尊重学生,才能充分调动学生的积极性主动性,学生才能做课堂教学的主体、学生才能做学习的主人。只有引导学生学会了学习、只有教会了学生学习,才能实现最后的不教,这是民主式教学的必由之路。
6、老师的教学语言有三种作用:①是新知识学习的引导语言。如上所述不再赘言。②是激励学生学习的激励语言。学生的言行,对的肯定和表扬,暂时不对的继续引导而杜绝批评,实行赏识教育实行零批评。③是组织课堂教学的组织语言,如让学生互教互学的话语等。
7、水到渠成自然而然的思想教育,对于爱情的认识,引导学生自己感悟、自我约束、自我管理。
8、(语文教学)以文为本的文本教学。刘老师的这节课是各位语文教学大家都积极倡导的真正的以文为本的文本教学,而不是现在流行的几不像的乱引入的华而不实的花架子语文教学(几不像的乱引入的华而不实的花架子语文教学是违背语文教学规律、造成课堂教学低效、必须坚决批评和禁止的。见《关于当前的语文教学》)。
9、语文教学落实文章的字词句篇、通达思想内容、文学艺术、传统文化,达到文以化之的文化高度,成为以学生的学习为中心的语文教学的典范。
                                                                                                     2013年12月12日
[此贴子已经被作者于2014-8-8 20:45:56编辑过]
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 栀子花开老师认为《静女》一课的课堂教学环节是:

我把这节课堂实录大致分为以下几个环节:
(一)        新课导入
(二)        疏通词句 1 学习第一节;2 学习第二节;3学习第三节
(三)        揭示诗歌主题思想
(四)        分析诗歌人物形象
(五)        赏析诗歌语言特色
(六)        拓展延伸
总计六个部分。

这个课堂教学的环节的认识实事求是,恰如其分。

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2014-8-8 20:47:00
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       课堂教学的导入语可以有好多种,一节课的课堂教学只能采取一种。这节课是复习已知,导入新课。清园二月老师对于评价课堂教学的导入语实事求是,是真知灼见。

       师:同学们以前学过诗歌《蒹葭》,现在咱们一起背诵一遍。蒹葭苍苍,开始:
       生:蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。
      师:《蒹葭》已经学习这么长时间了,同学们背诵得还很流利。同学们真棒。今天咱们再来欣赏《诗经》里的另一首诗歌《静女》(板书 静女)。
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复习已知,导入新课
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       这个课堂教学的第二个教学环节是疏通全篇文章的字词句意,依次学习第一节;2 学习第二节;3学习第三节。清园二月老师对于课堂教学的这个教学环节的认识实事求是,是真知灼见。
              民主式教学与讲授式教学不同的是:老师自己并没有讲授新的知识。而是采用引导式。营造和谐平等民主的对话平台,教师与学生是零距离。师生都是信息的发出者,老师的语言是引导对知识的发现,学生是知识信息的发出者,对于讲授式教学应该由老师讲的内容,全部由老师引导着由学生自己从教材中发现出来。

师:(《蒹葭》已经学习这么长时间了,同学们背诵得还很流利。同学们真棒。今天咱们再来欣赏《诗经》里的另一首诗歌《静女》(板书 静女)。)现在咱们先来看这首诗歌的字词意义。诗歌第一句怎么念?
生:静女其姝(shū)。
师:很好,静女其姝的姝的读音是姝(shū 板书 姝)。静女其姝的姝是什么意思?
生:美丽。
师:是的,静女其姝的姝是美丽的意思。静女其姝的静是什么意思?
生:安静、文静。
师:是的,静女其姝的静是文静的意思。那么静女是什么意思?
生:文静的姑娘。
师:是的,静女就是文静的姑娘。接下来,下一句怎么念?
生:俟(sì)我于城隅(yú)。
师:是的,读俟(sì)我于城隅(yú)。“俟”是什么意思?
生:等待。
师:是的,俟是等待的意思。“隅”是什么意思?
生:角落。
师:是的,隅是角落的意思。那么这里的角落,是房屋的角落,还是广场的角落?
生:城隅,是城墙的角落。
师:很好,城隅,是城墙的角落。这两句话的意思是?
生:文静的姑娘真美丽,在城墙的角落里等我相会。
师:是的,这两句话的意思是文静的姑娘真美丽,在城墙的角落里等我相会。很好。如果有的同学这样说:“文静又漂亮的姑娘,在城墙的角落里等我相会。”同学们认为可以吗?
生:应该可以吧。
师:是的,是可以的。第一种说法,是按照词义在句子中的位置直接翻译出来,人们称为直译。第二种说法,不是按照词义在句子中的位置直接说出来,而是把这些词的意义,组合成现代人习惯的语言说出来,人们称为意译。很好,接下来怎么念?
生:爱而不见(xiàn),搔首踟(chí)蹰(chú)。
师:是的,接下来是爱而不见(xiàn),搔首踟(chí)蹰(chú)。爱是什么意思?
生:“爱”通“薆(ài)” ,是隐藏的意思。
师:是的,爱通薆(板书通假字 爱通薆),是隐藏的意思。爱而不见(xiàn)的见是什么意思?
生:见(xiàn)通现”,是出现之义。
师:是的,见通现,是出现之义(板书见通现)。搔首是什么意思?
生:用手挠头。
师:是的,搔首是用手挠头。踟(chí)蹰(chú)呢?踟蹰是什么意思?
生:踟蹰:来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。
师:是的,踟蹰是来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。哪位同学用动作来表示一下搔首踟蹰?
生:(用动作表示搔首踟蹰。师生同笑。)
师:呵呵,这位同学理解得好,用动作表示得也很好。这两句是什么意思呢?
生:(姑娘)故意躲藏起来不见我,惹得我挠头又徘徊。
师:是的,这两句话的意思是(姑娘)故意躲藏起来不见我,惹得我挠头又徘徊。同学们理解得很好。同学们已经理解了诗歌第一章的字词意义。现在请同学们抓紧时间大声地读几遍,一直到自己熟练地背诵为止。
生:(学生大声朗读诗歌第一章。开始书声琅琅。后来声音越来越小。)

师:呵呵,同学们的声音越来越小了,看样子是都会背诵了。现在同学们一起把第一章背诵一遍。静女其姝,开始:

生:(共同大声背诵)静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。

师:呵呵,同学们背诵得很好。现在继续看诗歌的第二章。静女其——(教师示意学生接读)

生:娈(luán)。

师:是的,读静女其娈(luán)。很好。“娈”是什么意思?

生:美好。

师:是的,静女其娈的娈是美好的意思。很好,接下来怎么念?

生:贻(yí)我彤(tóng)管。

师:是的,读贻(yí)我彤(tóng)管。“贻”是什么意思?

生:“贻”是赠送的意思。

师:是的,贻是赠送的意思。彤是什么意思?

生:彤是红色。

师:是的,彤是红色。彤管呢?彤管是什么意思?

生:彤管是红色的乐管。

师:是的,彤管是红色的乐管。这里告诉读者发生了什么事?

生:美丽的姑娘真好看,送我一支红色的乐管。

师:是的,美丽的姑娘真好看,送我一支红色的乐管。接下来怎么念?

生:彤管有炜(wěi),说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。

师:是的,读彤管有炜(wěi),说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。 彤管有炜的炜是什么意思?

生:发光。

师:是的,彤管有炜的炜是发光。彤管有炜是什么意思?

生:乐管红而发光。

师:是的,彤管有炜是说乐管红而发光。很好,说怿女美的说怿是什么意思?

生:“说”通“悦”,和“怿”一样,都是喜爱的意思。

师:是的,说通悦(板书说通悦),和怿一样,都是喜爱的意思。说怿女美的女美是什么意思?

生:“女”通“汝”,是你的意思。意思是喜爱你的美丽。

师:是的,女通汝(板书女通汝),是你的意思。意思是喜爱你的美丽。很好。同学们已经理解了诗歌第二章的字词意义。现在请同学们抓紧时间大声地读几遍,一直到自己熟练地背诵为止。

生:(学生大声朗读诗歌第二章。开始书声琅琅。后来声音越来越小。)

师:呵呵,同学们的声音越来越小了,看样子是都会背诵了。现在同学们一起把第二章背诵一遍。静女其娈,开始:

生:(齐声背诵)静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。

师:同学们背诵得很好。现在咱们欣赏诗歌的第三章。第三章第一句怎么念?

生:自牧归(kuì)荑(tí)。

师:是的,读自牧归(kuì)荑(tí)。“自牧归荑”的牧是什么意思?

生:郊外。

师:是的,牧是郊外。“自牧归荑”的归是什么意思?

生:归通馈,馈赠之义。

师:是的,“自牧归荑”的归通馈(板书归通馈),馈赠之义。荑呢,荑是什么意思?

生:荑是茅草芽。

师:是的,荑是茅草芽。自牧归荑是什么意思?

生:从郊外采来茅草芽赠送。

师:是的,荑是茅草芽。自牧归荑是从郊外采来茅草芽赠送。很好。接下来怎么念呢?

生:洵(xún)美且异。

师:是的,读洵(xún)美且异。洵美且异的洵什么意思呢?

生:洵:诚然,实在。

师:是的,洵:诚然,实在。洵美且异什么意思呢?

生:茅草芽实在美丽又出奇。

师:是的,茅草芽实在美丽又出奇。很好。接下来怎么念?

生:匪(fēi)女(rǔ)之为美。

师:是的,读匪(fēi)女(rǔ)之为美。“匪”是什么意思呢?

生:匪通非,“不是”的意思

师:是的,匪通非(板书匪通非),“不是”的意思。“女”是什么意思呢?

生:“女”通“汝”。 是你的意思。

师:是的,女通汝(板书女通汝)。是你的意思。全句是什么意思?

生:不是(你)茅草芽很美。

师:是的,不是(你)茅草芽很美,而是因为什么才美的?

生:是因为美人之贻。是因为美人送给我的。

师:是的,不是(你)茅草芽很美,而是因为是美人送给我的。同学们已经理解了第三章的字词意义。现在请同学们抓紧时间大声地读几遍,一直到自己熟练地背诵为止。

生:(学生大声朗读诗歌第三章。开始书声琅琅。后来声音越来越小。)

师:呵呵,同学们的声音越来越小了,看样子是都会背诵了。现在同学们一起把第三章背诵一遍。自牧归荑,开始:

生:(齐声背诵)自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
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疏通诗歌大意

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      在认识字词疏通全文内容的基础上概括章节大意、然后概括文章的主题思想。清园二月老师的这个评价实事求是、是真知灼见。

师:诗歌的意思同学们已经理解,同学们背诵得也很好。现在咱们连贯一下诗歌的内容。诗歌三章分别描述了怎样的场景?第一章写?
生:第一章写等待约会。
师:是的,第一章写等待约会(板书等待约会)。第二章写?
生:第二章女子赠乐管给男子。
师:是的,第二章写女子赠乐管给男子。可以简称什么?
生:赠送彤管。
师:是的,可以简称赠送彤管(板书赠送彤管)。第三章写?
生:第三章写女子从郊外采来茅草赠给男子。
师:是的,第三章写女子从郊外采来茅草赠给男子。可以简称什么?
生:赠送荑草。
师:是的,可以简称赠送荑草(板书赠送荑草)。从等待约会、赠送彤管、赠送荑草这三个场景来看,这两个人是什么关系?
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概括章节大意
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           在认识字词疏通全文内容的基础上概括章节大意、然后概括文章的主题思想、然后分析人物形象。清园二月老师的这个评价实事求是、是真知灼见。

师:是的,可以简称赠送荑草(板书赠送荑草)。从等待约会、赠送彤管、赠送荑草这三个场景来看,这两个人是什么关系?
生:是相亲相爱的两个青年男女。
师:是的,可以看出是相亲相爱的两个青年男女。从文章内容可以看出,男子至少已经接受了几次礼物?
生:至少已经接受了两次礼物。

师:是的,男子至少已经接受了两次礼物。男子接受的两件礼物,哪一次的贵重?
生:第一次的赠送彤管贵重。
师:男子喜欢吗?
生:喜欢。
师:你怎么看出来的喜欢?主人翁是怎样说的?
生:主人翁说,彤管有炜,说怿女美。
师:是的,对于第一次的赠送贵重的彤管,主人翁很喜欢。对于赠送的荑草,主人翁喜欢吗?
生:喜欢。
师:你怎么看出来的喜欢?主人翁是怎样说的?
生:主人翁说,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
师:是的,对于心爱的人送的礼物,贵重的喜欢,不花钱的不贵重的也喜欢,这说明两个人的感情很好,也说明了两个人的感情很——
生:感情很纯。
师:是的,对于心爱的人送的礼物,贵重的喜欢,不花钱的不贵重的也喜欢,这说明两个人的感情很好,也说明了两个人的感情很纯。
那么现在如果有人问同学们,《诗经》里的《静女》写了什么、表现了什么?同学们怎样说?
生:写了两个青年男女等待约会,回忆相恋的往事,表现了他们纯(洁)真(挚)的爱情。
师:是的,《静女》写了两个青年男女等待约会、回忆相恋的往事,表现了他们纯(洁)真(挚)的爱情。
这就是人们所说的文章的主题思想。同学们归纳得真好。同学们真的很棒。
现在如果有人问同学们,《静女》里的女主人翁是什么性格,同学们怎样说?
生:女子美丽、调皮、可爱。
师:是的,女子美丽、调皮、可爱(板书美丽、调皮、可爱)。同学们从哪里看出来的?
生:静女其姝、爱而不见等 。
师:是的,静女其姝、爱而不见等,表现了女子美丽、调皮、可爱。男主人翁是什么性格
生:“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
师:是的,“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情(板书老实、憨厚、痴情)。请问女子有哪些行为表现了对男子的爱?
生:女子送彤管、送荑草给男子。
师:是的,喜爱男主人公却并不直言、而借赠送彤管、荑草表现出来。送彤管、送荑草给男子,显示对男子的爱。这种送物品显示对男子的爱,可以简称什么?
生:以物示爱。
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分析人物形象、诗歌主题
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       在认识字词疏通全文内容的基础上概括章节大意、然后概括文章的主题思想、然后分析人物形象、总结艺术特色。清园二月老师的这个评价实事求是、是真知灼见。

师:是的,可以简称以物示爱(板书以物示爱)。这首诗歌之所以历代的人都说好,好就好在诗歌新颖的表现手法:三个场景,人赠礼物,显示爱情,而且巧妙融合。如果咱们高度概括一下,同学们应该怎样概括?
生:人、物,情巧妙融合。
师:是的,《静女》的表现手法,可以概括为人、物,情的巧妙融合。
《静女》三个场景,只是三章,十二句,五十字,就活灵活现栩栩如生地展现了两位主人翁形象,表达出这么多的思想内容,诗歌的语言怎么样?
生:语言简洁、生动。
师:是的,《静女》的语言简洁、生动(板书语言简洁、生动)。同学们仔细看第一章的等待约会,与第二章赠送乐管,在文字上与格式上的相同之处与不同之处是——
生:第一章是静女其姝,第二章是静女其娈,格式大致相同,部分字词内容反复使用,只有少量的改变。
师:是的,第一章与第二章,格式大致相同,部分字词内容反复使用,只有少量的改变,两章几乎相同,人们称《诗经》的这种特点叫?
生:重章叠句。

师:是的,人们称《诗经》格式相同,部分字词内容反复使用,只有少量的改变,两章几乎相同的这种特点叫重章(板书重章)。
人们称《诗经》格式相同,部分字词内容反复使用,只有少量的改变,两句几乎相同的这种特点叫叠句(板书叠句)。
重章叠句是不是两个内容?
生:是的,重章叠句是两个内容。
师:是的,重章叠句是两个内容。因为《诗经》采用了重章叠句的形式,因为重章叠句即重复章节与语句,所以《诗经》里的诗歌很便于诵读、便于吟唱,通过反复的吟咏,能收到一唱三叹的艺术效果,有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。
正是因为《诗经》采用了重章叠句的形式,便于诵读、便于吟唱,所以广为流传,几千年前的诗歌,现在的人仍然喜爱。《诗经》中的词句,人们常用。即使在今天,它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。比如说你们熟知的歌曲《童话》歌曲,借反复咏唱 “我愿(要)变成童话里你爱的那个天使”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
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总结艺术特色
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         在概括章节大意基础上概括文章的主题思想、在此基础上拓展延伸,渗透德育。清园二月老师的的这个评价实事求是、是真知灼见。

老师:同学们已经知道,《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。同学们还记得已经接触过的《诗经》里写爱情的诗句吗?
生:“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”、“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见如三岁兮” 、……
师:对于《诗经》里写爱情的诗句,同学们记得还真多。学习爱情诗歌,是让作为学生的你们寻找美好的爱情么?
生:是的。
生:不是。
师:同学们的两种不同的观点都是正确的。每个人都有追求美好、真挚的爱情的权力。你们也是这样。作为学生的你们应该怎么做呢?
生:现在应该好好学习,将来工作以后再去恋爱。
师:是的,现在应该好好学习,将来工作以后再去恋爱。为什么?爱情需要什么作保障?
生:成熟的心志,稳定的事业……
师:说得很好。在正确的年龄做正确的事,爱情需要成熟的心志,稳定的事业等因素作为基础,所以同学们现今应该努力学习,完成学业,成就事业,为明天收获美好的爱情打好基础。
《诗经》是孔子及其弟子整理而成,后来被汉代儒者奉为经典。有些人攻击儒家学说,说这些经典束缚人性,应该摒弃。是这样吗?
生:我认为不是。《诗经》里的第一首诗歌《关雎》就是歌颂爱情的,《论语》也教给我们很多做人的道理。
师:说得好,《诗经》里的第一首诗歌《关雎》就是歌颂爱情的,《论语》也教给我们很多做人的道理。对中国传统文化了解越多,就越喜欢中国传统文化。这就是为什么有越来越多的外国人,纷纷学习汉语、学习中国文化的根本原因。
而贬低诋毁中国传统文化的人,都是不了解中国传统文化而又盲目地崇洋媚外的人,或者是一些别有用心的人。
所以我们今后要多读古代经典,里面有古人的智慧、古人的情感,值得我们品味。现在咱们一起背诵全文。静女其姝,开始:
生:静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。
静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。
自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
师:同学们背诵得真好。下课。

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拓展延伸,渗透德育
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2014-8-8 20:53:00
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梅阁 发表于 2014-5-15 15:24
这节课虽略嫌琐细,但看来学生阅读水平很高,总体配合很熟练。抓得实。吴老师点评也很内行。
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2014-8-8 20:54:00
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梅阁 发表于 2014-5-15 15:24
这节课虽略嫌琐细,但看来学生阅读水平很高,总体配合很熟练。抓得实。吴老师点评也很内行。
瓦屋子 发表于 2014-5-15 19:43
基本可行。有些地方很好。如:

生:踟蹰:来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。


 

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2014-8-8 20:56:00
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以下是引用民主式教学在2014-8-8 20:56:00的发言:
梅阁 发表于 2014-5-15 15:24
这节课虽略嫌琐细,但看来学生阅读水平很高,总体配合很熟练。抓得实。吴老师点评也很内行。
瓦屋子 发表于 2014-5-15 19:43
基本可行。有些地方很好。如:

生:踟蹰:来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。


 

呵呵,瓦屋子老师的这个评价是行家的评价,实事求是,是真知灼见。

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2014-8-8 20:57:00
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梅阁 发表于 2014-5-15 15:24
这节课虽略嫌琐细,但看来学生阅读水平很高,总体配合很熟练。抓得实。吴老师点评也很内行。

呵呵,行家一出手就知有没有。行家一说话,就知准不准。欣赏梅阁 老师的实事求是的评价。

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2014-8-8 20:58:00
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梅阁 发表于 2014-5-15 15:24
这节课虽略嫌琐细,但看来学生阅读水平很高,总体配合很熟练。抓得实。吴老师点评也很内行。

呵呵,说吴老师点评也很内行的老师,在教学中,都是以学生的学习为中心、以学生的发展为中心的老师。

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2014-8-8 20:59:00
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梅阁 发表于 2014-5-15 15:24
这节课虽略嫌琐细,但看来学生阅读水平很高,总体配合很熟练。抓得实。吴老师点评也很内行。

        呵呵,那些在教学时不能以学生的学习为中心、不能以学生的发展为中心、坚持以老师的讲授为中心的人,没有一个人说吴老师的点评也很内行,他们不懂我的课堂教学评价语言,他们不理解我的课堂教学评价语言内容。

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2014-8-8 21:00:00

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