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教育论坛学科研讨区语文教学 → 3月19日19:00至21:00“新课程背景下的古诗文教学”专题研讨

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3月19日19:00至21:00“新课程背景下的古诗文教学”专题研讨
张坏坏
帅哥哟,离线,有人找我吗?
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3月19日19:00至21:00“新课程背景下的古诗文教学”专题研讨
各位好,3月19日晚七点到九点由广州市教研室主持“新课程背景下的古诗文教学”在线研讨,欢迎大家参加。可在此贴上预先发布您的问题。届时大家共同讨论。 :)
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2006-3-12 9:18:00
ligang123
帅哥哟,离线,有人找我吗?
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古诗文诵读应重视。
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2006-3-16 4:54:00
ljq210
帅哥哟,离线,有人找我吗?
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如何在较短的时间内有效完成大量的古诗词的教学?
  中国古典诗词浩如烟海,必修本中选录的中国古典诗词也非常丰富,但课程中安排给语文的教学时间很有限,要教完已属不易,要学生通透地掌握欣赏古典诗词的能力更是艰难,要大多数学生在越来越繁重的学习任务外自觉拓展这方面的能力就更几乎是天方夜谭了。有什么办法?
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2006-3-18 4:03:00
不争
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文言文课堂教学模式
学生对教师串讲不是很感兴趣,该用何种课堂教学模式能兼顾得了文言知识的落实和学生学习的兴趣问题?
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2006-3-19 5:25:00
张坏坏
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大家好:在线讨论即将开始,欢迎各位参加本次讨论,请积极讨论,踊跃发言。  :)
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2006-3-19 6:56:00
张坏坏
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Re: 文言文课堂教学模式
最初由 不争 发布
学生对教师串讲不是很感兴趣,该用何种课堂教学模式能兼顾得了文言知识的落实和学生学习的兴趣问题?

以前在网上看到一些老师的心得,现发布在此,与大家共享。
直面经典 真心接触。语言积累与诗意、诗境和谐地形成“对接”,加强诵读。 引导想象要求在读中体味作品的内容,读中体验情感,读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念,上承传统教育之优秀经验,下接现代教学理论的“活水”,采用各种形式的读,在读中理解、感悟、体验、积淀。课前课后对作者生平、创作背景、鉴赏介绍、相关作品等资料的收集、交流;教师尝试走下讲台,把讲台让给学生;允许鼓励有不同的理解、见地教学贵在引导学生发现规律,掌握方法,使学生学有所得,能“举一而反三,闻一而知十。”(朱熹)。古诗文的教学,除了指导学生掌握一般的学习步骤,学习方法外,还要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用。诗文源于生活,当然可还于生活。教学时,可以开发创设各种情境,启发学生古今联系,把生活中观察到的事物用古诗文进行表达。形式有“见景吟诗”────根据画面或实景用诗文表达,有“表情吟诗”────创设一定情境,如送别、劝勉等,引用诗(文)句表达情感,还有“见物吟诗”、“叙事吟诗”、“说理吟诗”等。当学生在说话、写作中恰当地引用古诗文传递出一般语言无法表达的复杂含蓄的意思和情感时,教师应予以充分的肯定与鼓励,以激发学生学习和运用古诗文的兴趣和热情。
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2006-3-19 7:06:00
gztangjimin
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新课程下的古诗文教学
我是广州市教研室的中学语文教研员,愿意与各位同行探讨新课程标准下的古诗文教学问题
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2006-3-19 7:06:00
gztangjimin
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广州市高二级“古诗文积累与阅读竞赛”
现把广州古诗文竞赛题发上来,欢迎各位多提宝贵意见.
广州市高二级“古诗文积累与阅读竞赛”
初 赛 试 题
    说明:1. 本试卷共五大题,30小题,满分100分。竞赛时间80分钟。所有答案均用黑色字迹的钢笔或签字笔书写在答题卷上。
          2.答题前先在答题卷密封线内填写好学校、班级、姓名等相关资料。
一、(20分,每题2分)
1.下列各句与课文完全相同的一项是
A.艰难苦恨烦霜鬓,潦倒新停浊酒杯。      B.此情可待成追忆,只是当时已茫然。
C.冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。      D.念去去千里烟波,暮蔼沉沉楚天阔。
2.下列各句与课文不同的一项是
A.吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。
B.吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。
C.申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
D.过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘垣,有所希冀?
3.下列诗句中,不是咏梅花的一项是
A.遥知不是雪,为有暗香来。             B.飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。
C.疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。     D.折得寒香不露机,小穸斜日两三枝。
4.选择适当的“风”填入下面诗句中的横线处,正确的一项是
①细雨鱼儿出,    燕子斜。            ②    不解禁杨花,蒙蒙乱扑行人面。
③    等闲识得面,万紫千红总是春。    ④微雨池塘见,    襟袖知。
⑤    知劲草,板荡识诚臣。            ⑥胡马依    ,越鸟巢南枝。
A.东风   春风   微风   北风   疾风   好风
B.疾风   微风   春风   东风   好风   北风
C.微风   春风   东风   好风   疾风   北风
D.春风   东风   好风   微风   北风   疾风
5.下列各诗句所描写的传统节目,依次对应正确的一项是
①独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。      ②东风夜放花千树,更吹落,星如雨。
③爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。      ④柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
⑤堪笑楚江空渺渺,不能洗得直臣冤。      
A.重阳节  春节   元宵节  七夕节  冬至
B.春节   重阳节  元宵节  冬至   端午
C.元宵节  春节   端午   重阳节  七夕节
D.重阳节  元宵节  春节   七夕节  端午
6.依次填入下列诗句横线处有关“飞鸟”的内容,正确的一项是
①旧时王谢   ,飞入寻常百姓家。       ②新帖绣罗襦,双双   。
③人生处处知何似?应似   踏雪泥。     ④利欲驱人万火牛,江湖浪迹一   。
⑤可堪回首,佛狸祠下,一片   社鼓。  
A.堂前燕  金鹧鸪  飞鸿  沙鸥  神鸦
B.金鹧鸪  堂前燕  沙鸥  神鸦  飞鸿
C.堂前燕  金鹧鸪  神鸦  沙鸥  飞鸿
D.金鹧鸪  堂前燕  沙鸥  飞鸿  神鸦
7.填入下面七绝《月夜》横线处的词语,最恰当的一组是
月  夜
刘方平
更深月色①人家,北斗阑干南斗②。
今夜偏知春气③,虫声新④绿窗纱。
A.①照  ②遮  ③回  ④发    B.①入  ②遐  ③寒  ④闻
C.①半  ②斜  ③暖  ④透    D.①映  ②架  ③近  ④入
8.填入下面五律横线处的诗句,排序正确的一项是:
禹  庙
杜甫
禹庙空山里,秋风落日斜。荒庭垂桔柚,古屋画龙蛇。
     ,     。     ,     。
①早知乘四载  ②江声走白沙  ③云气嘘青壁  ④疏凿控三巴
A.④②①③   B.③②①④   C.①③②④   D.③①④②
9.下面是张孝祥《念奴娇》的上阙,依次填入(甲)(乙)两处的句子,最恰当的一项是
洞庭青草,近中秋、(甲)。玉鉴琼田三万顷,著我扁舟一叶。素月分辉,明河共影,(乙),悠然心会,妙处难与君说。
A.更无一点风色  表里俱澄澈          B.更无点风色  表里澄澈
C.更无一点风影  表里澄清            D.更无点风影  表里俱澄清
10.下面是白居易的《问刘十九》的诗句,顺序排列正确的一项是
①能饮一杯无   ②绿蚁新醅酒   ③晚来天欲雪   ④红泥小火炉
A.③①②④   B.②④③①   C.④②③①   D.①③④②
二、(20分,每题2分)
11.浩荡离愁白日斜,      。落红不是无情物,      。(龚自珍《己亥杂诗》)
12.      ,      。周公吐哺,天下归心。            (曹操《短歌行》)
13.李杜诗篇万古传,至今已觉不新鲜。      ,      。  (赵翼《论诗》)
14.在我国古诗词中有许多描写古代妇女勤奋劳作的诗句,《迢迢牵牛星》中描写河汉女勤劳织布的诗句是:      ,      。
15.请写出《琵琶行》中直接描写月色的诗句:“       ”、“       ”。
16.“醉翁之意不在酒”的意思,可以用《鸿门宴》中故事“        ,         ”来表达。
17.国务院台办陈云林主任在欢送台湾亲民党主席宋楚瑜的仪式上,看到机场半晴半雨的天
气,便引用了唐代刘禹锡的《竹枝词》说,今天北京的天气“     ,     ”。
18.李密在《陈情表》中各用两个成语分别形容自己的孤苦和祖母的病危,它们是:    
                                    
19.陆游《书愤》中的一联运用六个意象直接组合,概括了宋军两次抗金的大胜仗,从而抒
发了爱国的豪情,这一联是:       ,       。
20.同学即将离别,请你选用两句古诗来勉励他:       ,       。
三、(20分)
21.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
丹阳送韦参军
严维
丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。
日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。
⑴ “一别心知两地秋”中“两地秋”是双关语;表面上写           ,实际上却是表
达             。   (4分)
⑵ 诗的三、四句情景交融,请简要赏析。(6分)
22.阅读下面一首宋词,然后回答问题。
鹧鸪天•代人赋
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽。东邻蚕种已生些。平岗细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。
山远近,路横斜。青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。
注:此词为辛弃疾罢官乡居期间所作。
⑴ 词的上阙中“破”和“鸣”二字非常传神,请简要赏析。(6分)
⑵ 词的最后两句,作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比,请说说这两句表现出作者怎样的品格?(4分)
四、(20分)
阅读下面文言文,完成23~27题。
黄冈新建小竹楼记①
〔宋〕王禹偁
黄冈之地多竹,大者如椽,竹工破之,刳②去其节,用代陶瓦;比屋皆然,以其价廉而工省也。
子城西北隅,雉堞圮毁,榛莽荒秽③。因作小楼二间,与月波楼通。远吞山光,平挹江濑④。
幽阒辽敻⑤,不可具状。夏宜急雨,有瀑布声;冬宜密雪,有碎玉声。宜鼓琴,琴调虚畅;宜咏诗,诗韵清绝;宜围棋,子声丁丁然;宜投壶,矢声铮铮然:皆竹楼之所助也。
公退之暇,被鹤氅,戴华阳巾,手执《周易》一卷,焚香默坐,消遣世虑。江山之外,第见风帆沙鸟、烟云竹树而已!待其酒力醒,茶烟歇;送夕阳,迎素月,亦谪居之胜概⑥也。
彼齐云、落星,高则高矣;井幹、丽谯,华则华矣;止于贮妓女、藏歌舞,非骚人之事,吾所不取。
吾闻竹工云:“竹之为瓦,仅十稔,若重覆之,得二十稔”。噫!吾以至道乙未岁,自翰林出滁上,丙申移广陵,丁酉又入西掖⑦,戊戌岁除日,有齐安之命,己亥闰三月到郡。四年之间,奔走不暇,未知明年又在何处,岂惧竹楼之易朽乎?幸后之人与我同志,嗣而葺之,庶斯楼之不朽也。
咸平二年八月十五日记。
注:①宋真宗咸平元年(998)除夕,作者被贬为黄州(今湖北黄冈)刺史,次年三月到达任所,建竹楼二间,同年八月作文以记。②刳(kū):剖。③子城:大城所属的小城,即内城或附在城垣上的瓮城或月城。雉堞:城墙。榛:荆棘。秽:荒芜。④挹(yì):原意是汲取,这里有收入眼底的意思。濑:从沙上流过的水。江濑,泛指水上风光。⑤幽阒(qù):指环境清幽寂静。阒,寂静。辽敻(xiòng):指视野辽阔绵远。敻,绵远。⑥概:状况,这里指生活状况。⑦西掖:即中书省,中央政府的行政机构。
23.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是  (3分)
A. 比屋皆然                    B. 不可具状
挥汗如雨,比肩继踵        灼灼状桃花之鲜
C. 竹之为瓦,仅十稔            D. 因作小楼二间,与月波楼通
不为困穷宁有此          府吏闻此变,因求假暂归
24.以下六句话,分别编为四组,全都说明王禹偁“豁达自适”的一组是  (3分)
①竹工破之,刳去其节,用代陶瓦
②宜投壶,矢声铮铮然:皆竹楼之所助也
③止于贮妓女,藏歌舞,非骚人之事,吾所不取
④手执《周易》一卷,焚香默坐,消遣世虑
⑤送夕阳,迎素月,亦谪居之胜概也
A.①②③   B.②④⑤   C.①④⑤   D.②③④
25.下列对原文的的分析和鉴赏,不正确的一项是  (3分)
A.第二自然段描写竹楼极富特点,由景及人,由视觉到听觉,多层次的渲染,写出了竹楼的佳趣。
B.这篇散文表现了作者丰富的内心世界,既有遭遇坎坷的嗟叹,又有悠然闲适的自娱,还有乐此不疲的自遣。
C.第三自然段写作者想象自己辞官以后看书、焚香、饮酒、品茶、赏月,悠闲自得的生活状况。
D.本文语言清新自然,恰当地运用了比喻排比的修辞手法,描写形象生动,句式整齐,富有节奏感。
26.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)
⑴ 非骚人之事,吾所不取。(2分)
⑵ 幸后之人与我同志,嗣而葺之,庶斯楼之不朽也。(4分)
27.王安石曾谓“《竹楼记》胜《醉翁亭记》”(王若虚《滹南遗老集》卷三十六)。你是怎样看的?请从思想内容或艺术手法中选择一点,做具体分析。(5分)
五、(20分)
28.对仗(对偶),是我国古代诗人最常用最喜用的艺术手法之一,堪称传统文化的瑰宝。试按照对仗的基本要求(平仄可不论),完成⑴~⑵题。(5分)
⑴ 选择李白《梦游天姥吟留别》中的一句,与下面的诗句形成严谨的对仗。(2分)
                        ,身披莱子衣。
⑵ 以“好书不厌看还读”为上联,请你对出下联:                           (3分)
29.古诗多情景交融,请你以“春雨”为话题创作两句七言诗句。要求上句写景,下句抒情。
                          (5分)
30.某校举办艺术节,语文科为此要求参赛者写一首词。请你以“艺术节”为话题,仿照白居易的小令《江南好》,自拟诗题学写一首《江南好》,诗中要求出现“艺术”和“素质”两个词语。平仄可不论,但要求押韵。(10分)
江南好
白居易
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
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2006-3-19 7:08:00
qy2006
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Re: 文言文课堂教学模式
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学生对教师串讲不是很感兴趣,该用何种课堂教学模式能兼顾得了文言知识的落实和学生学习的兴趣问题?

串讲时,可以想想多联系些与课文有关的事情,如故事,就是一些相关考试考点也是可以的。根据心理学的知识,学生不知道的东西,是一定会感兴趣的,试试看。
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2006-3-19 7:10:00
gztangjimin
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广州市高二级“古诗文积累与阅读竞赛”初赛试题参考答案及评分说明
广州市高二级“古诗文积累与阅读竞赛”初赛试题
参考答案及评分说明
一、(20分)
1.C(A.“烦”应为“繁”;B.“茫”应为“惘”;D.“蔼”应为“霭”)
2.D(“垣”应为“桓”)
3.B(A.出自王安石《梅花》;B.出自黄巢《题菊花》,其中的“西风”指秋风;C.出自林逋《山园小梅》;D.出自黄庭坚《次韵中玉早梅》)
4.C(①出自杜甫《水槛遣心二首》;②出自晏殊《踏莎行》;③出自朱熹《春日》;④出自   杜 牧《江上逢友人》;⑤出自李世民《赐萧璃》;⑥出自古诗十九首《行行重行行》)
5.D(①出自王维《九月九日忆山东兄弟》,阴历九月九为重阳节;②出自辛弃疾《青玉案•元夕》,诗句描写的是元宵佳节,满城万灯千盏,遍地生辉,又时有焰火璀璨冲天的景象;③出自王安石《元日》,除夕放爆竹是我国传统民俗;④出自秦观《鹊桥仙》,鹊桥是传说中七月初七(七夕节,又叫乞巧节)牛郎与织女一年一度相会的地方;⑤出自唐代文秀《端午》,“楚江”“直臣冤”暗写屈原投江自尽的事。)
6.A(①出自刘禹锡《乌衣巷》②出自温庭筠《菩萨蛮》③出自苏轼《和子由渑池怀旧》④出自陆游《秋思》⑤出自辛弃疾《永遇乐》)
7.C (根据诗的压韵和平仄判断)
8.B(根据押韵和律诗颈联对仗的特点判断)
9.A(根据词牌的格式要求及语境判断)
10.B(根据押韵和句意判断)
[20分。单项选择,多选的,该题不给分。]
二、(20分)
11.吟鞭东指即天涯  化作春泥更护花
12.山不厌高,海不厌深。  
13.江山代有才人出,各领风骚数百年。 
14.纤纤擢素手,扎扎弄机杼。  
15.别时茫茫江浸月    唯见江心秋月白
16.项庄舞剑,意在沛公。
17.东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
18. 茕茕独立    形影相吊    日薄西山   气息奄奄   朝不虑夕
19.楼船夜雪瓜州渡,铁马秋风大散关。
20.示例:海内存知己,天涯若比邻。    枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。
       莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
[20分。11~15题、17题、19题、20题,每题2分;一横线 1分。16题1分,答对其中一横线不给分。18题2分,答对一横线不给分,答对两横线1分,答对三横线1分,答对四横线2分。凡错、漏、多一字,该横线不得分。]
三、(20分)
21.(10分)
⑴   时令      诗人的“愁”绪   这样使用谐音双关的手法使诗歌情景交融,更含蓄凝练,用萧瑟的秋景来强化诗人的离情别绪。
[4分。意思对即可,前问每一横线 1分;后问2分]
⑵ “江南”、“江北”,既是友人行舟的路线,也是诗人目送的方向,加上“日晚” 而“望”,表达对友人绵绵的思念; “寒鸦飞尽水悠悠”,江面上的“寒鸦”“飞尽”了,只剩下悠悠江水流向远方,渲染了孤寂伤感的氛围,从而表达对友人悠悠的情思。
[6分。分析“景”3分,分析 “情” 3分。]
22.(10分)
⑴“破”是撑破的意思,写桑叶在春风的催动下,逐渐萌发、膨胀,终于撑破了透明薄膜的情景,“破”传神地表现桑芽萌发的力量和速度。“鸣”写出黄犊在平坡上乍见春草而发出欢快叫声的神态。 “破”、“鸣”两个字表现初春万物复苏,生机盎然的特点,表达词人对充满生机的田园生活的热爱之情。
[6分。对“破”、“鸣”的 赏析各3分。]
⑵城中桃李忧风愁雨,田野溪边荠菜花迎风开放,词人用憔悴伤残的情景与生机勃勃的景象作鲜明的对比,表现荠菜花顽强的生命力,表达作者对不屈精神和顽强生命力的崇敬和追求。或:表现作者对农村自然风光的热爱及对城市上层社会的鄙弃之情。
[4分。“对比”内容 2分,诗人品格或情感 2分。]
23.C(为:动词,“做”/介词,“因为”。A.比:动词,“并,挨着”的意思。B.状:动词,“描绘”。D.因:连词,“于是”。)(3分,错选、多选或漏选均不得分。)
24.B(①句说明用竹造屋的方法;③句表明作者不屑于声色歌舞的生活。故,①③都不能说明王禹偁“豁达自适”)(3分,错选、多选或漏选均不得分。)
25.C(首先,第三自然段所写的是真实的竹楼生活,并非作者想象的场景;第二,“退之暇”指公务之余,而不是“辞官以后”。)(3分,错选、多选或漏选均不得分。)
26.⑴那不是风雅之士要做的事情,我是不赞成的。
[2分。大意1分,“骚人”1分。]
⑵希望接任我的人与我志趣相同,继承我的志向不断修缮它,那么也许这座竹楼就不会朽烂了。
[4分。大意1分,“幸”、“嗣”、“庶”各1分。]
27.略。
[5分。有明确观点2分,能使用文章材料作具体分析3分。自圆其说即可。]
28.⑴ 脚著谢公屐
[2分。错、多、漏一字,该题不给分。]      
⑵示例:益友何妨去复来
[3分。结构1分,句尾字平声1分,语意1分。]
29.略。
[5分。话题1分,景2分,情2分;“情”“景”不一致,扣2分;仅默写古诗原句不给分。]
30.略。
[10分。 “艺术节”1分,“素质”1分,对仗2分,押韵3分,表意和语言3分。不以“艺术节”为话题,扣8分或8分以上]
附参考译文:
黄冈地方盛产竹子,大的粗如椽子,竹匠剖开它,削去竹节,用它代替陶瓦,家家的房屋都是这样,因为竹瓦价格便宜而且又省工。
子城的西北角,上面的矮墙都毁坏了,长着茂密的野草,一片荒秽,我因而在那里建造两间小竹楼,与月波楼相接连。登上竹楼,远望可以一览无余地欣赏山色,平视可以将江滩、碧波尽收眼底。那清幽静谧、辽阔绵远的景象,实在无法一一描述出来。夏天适宜有急雨,在这里仿佛听到瀑布一样的声音;冬天适宜下点雪,在这里听到如碎琼乱玉的敲击声。适宜在这里弹琴,琴声清虚和畅;适宜在这里吟诗,诗的韵味清雅绝妙;适宜在这里下棋,棋子声丁丁动听,适宜在这里投壶,箭声铮铮悦耳。这些悦耳的声音都是依靠竹楼形成的。
每天办完公事回来休息的时候,披着鹤氅,戴着华阳巾,手里拿着一卷《周易》,焚香静静地坐在楼中,能排除世俗的杂念。这里除了江山之外,只见扬帆的船,沙洲上的鸟,天上的云烟和苍茫的竹树罢了。等到酒醒之后,茶炉的烟火已经熄灭,送走了落日,迎来了胶结的月色,此也是贬谪外地的一种乐事啊。
那齐云楼、落星楼,高大是高大了;那井幹楼、丽谯楼,华丽是华丽了,只不过是用来安置一些乐妓舞女,让她们在楼上唱歌跳舞,那不是风雅之士要做的事情,我是不赞成的。
我听竹匠说:“竹片做的瓦只能用十年,如果铺两层,能用二十年。”唉,我在至道元年,由翰林学士被贬到滁州,至道二年调到扬州,至道三年重返中书省,成平元年除夕又接到贬往齐安的调令,今年闰三月来到齐安郡。四年当中,奔波不息,没有一点空暇的时间,还不知道明年又在哪里,难道我还怕竹楼容易毁坏吗?希望接任我的人与我志趣相同,继续修缮它,那么这座竹楼就不会朽烂了。
咸平二年八月十五日撰记。
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张坏坏
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最初由 ligang123 发布
古诗文诵读应重视。

关于怎样进行诵读的问题,有一篇文章推荐给大家。
一、正音听读,读得文通字顺。
  对于初中生来说,最基本的要求是自读时能读得通顺,做到如朱熹先生说的:读书“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记”,其熟读的目的就是“多诵遍数,自然上口,久远不忘”。
  能读准字音,对文章的字词也就能有所掌握。如一词多义,同一个词,在不同语言环境中,它的读音、意义、用法都不相同。我们可以在熟读熟记其读音时记住它的不同用法。例如“间”,《扁鹊见蔡桓公》“立有间”读“jiān”,“一会儿”。而《口技》“中间力拉崩倒之声”中读“jiàn”,有“夹杂”的意思。又例“数”,《狼》“又数刀毙之”读“shù”,意为“几”。《奕喻》中读法又不同,“一客数败”读“shuò”,“竟局数之”读“shǔ”,前者是“屡次”,后者是“计算”的意思。又如通假字,“学而时习之,不亦说乎”中“说”通“悦”;“河曲智叟亡以应”的“亡”通“无”。……文言文中多有生僻字、多音多义字、又间有通假字,对于这几种类型的字词,诵读时对学生进行认真的训练,及时纠正,学生在读准字音的同时很自然就掌握其含义,把文章读得文通字顺。
  二、鉴别句读,疏通词句。
  诵读的目的是为了更好地理解文章。古文的句式有其独特之处,一句话,在哪停顿,往往会影响句子的意思。如果读错句读,就不能正确理解句意,甚至会曲解文意。如何让学生准确把握句读?我们一是把不同的句读标示出来,让学生对比判断;二是通过录音范读,掌握正确的句读。如《狼》“其一犬坐于前”,先标出不同的停顿方式:“其一犬/坐于前”“其一/犬坐于前”。为什么读后者?我让学生读课下注解,原来“犬”的意思是“像狗一样”,是修饰“坐”的。又如《捕蛇者说》“而乡邻之生日蹙”一句,通过对比鉴别,定出了正确的句读应是“而乡邻之生/日蹙”,而非“而乡邻之生日/蹙”,因为“生”是“生活”,“日”是“一天天”的意思。这类情况还有不少,须在诵读时,指导学生在理解文意的基础上分清句读,才能疏通句意,理解文意。
  三、模仿练读,读出韵味。
  读准字音,读清句读,只是诵读的第一步。我们诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这些情感孕于无声的语言中,要通过朗读将其外化,就需要先定出感情基调,再据此指导正确的朗读方法,让学生在诵读时达到眼观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果,在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。教学中,我们让学生注意听录音,小声跟读,再模仿诵读,掌握正确的朗读方法。
  首先,注意重音。重音处理得好,才能准确地表情达意。高音显得响亮,表示兴奋、喜悦的感情;低音显得幽沉,表示肃穆、悲哀的感情。如读《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,重音落在“千帆过”“万木春”上,为什么?因为这六字形象地展现出未来的美好,表现一种激昂、乐观的生活态度。
  其次,注意语调。语调指由于思想感情、语言环境的不同,或为某种表达效果,在声音上表现出来的升降、高低的变化。诵读时,根据内容处理好语调的平淡、上升,就能更好地把握作者的感情。如仿读杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨”,“商女”读得平缓,“不知”开始上升,“亡国恨”达到顶点,”恨”更重。通过模仿,读出正确的语调,激起心中的忧愤,领会作者对国家命运的关切和忧虑的情感。读出诗的韵味。
  第三,注意节奏。诵读中的节奏须着眼于全篇。感情欢快的,可用快节奏,感情忧郁的,可用慢节奏。如诵读《木兰诗》木兰归家一段,感情基调是热烈、欢快的。第1节节奏最快,极力渲染喜庆的气氛;第2节放慢,表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情,末句轻读,为高潮蓄势;第3节再加快节奏,着力表现伙伴的惊奇感。我们充分发挥学生的模仿能力,在声情并茂的朗读训练中,北方人民的豪迈气概,木兰的巾帼英雄形象重现眼前。
  读出韵味,还有一个重要的方面,是了解虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气,读出结构齐整,运用对比等修辞手法的句子所表达的感情。在诵读训练时,可要求学生揣摩虚词的用法,注意模仿语气、语调,从而领会作者的立场、观点和思想。
  课堂处理时,我会先教学生朗读的技巧,然后抛砖引玉,提出问题“怎么读”“为什么这样读”,激起学生的诵读兴趣,再引导学生对比揣摩各种读法,争相发表意见,在争论与研讨中,在模仿与实践中,理解文章的思想内容。
  四、图文赏读,掌握思路
  一篇文章在诵读中把握文章的结构,了解作者的思路,才能更好地把握其内涵。学生只有在理解的基础上,抓住支撑句,掌握文章的思路,才能加快记忆的速度,加深对文章内容的理解。我们充分利用多媒体的优势,变静为动,为学生的抽象思维提供形象依据。诵读时,根据文意、诗意配图、配乐,让学生在优美的图像、音乐中朗读文章、诗歌,更深刻地领悟文意、诗意。
  如我教《陋室铭》时,根据文意,按照思路,配上了几幅古色古香的图片和一段《高山流水》的音乐,使学生从中把握作者的思路。配乐诵读时,文章所表达的高洁傲岸的志趣和抱负就呈现出来了。熟读后,利用计算机可随时变动的动态板书,抓住关键句,扣住思路,用缺字法训练背诵,从易到难,不断减少屏幕出现的字数,最后让学生全文背诵。学生在一个课时内既掌握了背诵,又把握了文章,很好地完成了教学任务。
  五、想象品读,渐入意境。
  反复诵读可以激起学生丰富的想象,同样,丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生的记忆表象,激发其想象。雨果说:“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝炼的,它用极有限的字数表达极其深刻的内涵,不展开想象,就无法深入作品内部,就无法走进诗人创设的意境,无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话:“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在想象中诵读,在诵读中想象,就是希望学生通过诵读感知形象,运用想象去填补诗歌中留下的空白,品味诗意,走进诗人的意境。
  如读《出塞》,试图让学生化身唐代诗人:登上塞外关城,明月下,望着辽阔的荒野,会想起什么呢——秦筑长城、汉卫边关、唐……为了戍守边境,这关城,从秦汉到现在,洒下了多少征人戍卒的血汗?战争却为什么连年不断……只要充分发挥想象,就能较好地理解诗人的情感。
  读王维《送元二使安西》,先以图像渲染离情别绪的特定气氛:烟雨蒙蒙中,旅舍前垂柳在微风中摇曳。在这凄冷的氛围中,配上一曲《阳关三叠》沉郁的音乐,让学生从中慢慢品读,想象诗人的心境,走进诗人的意境。
  文言文言简意赅,一篇短短的文章往往能融入非常丰富的思想内容。特别是故事性较强的古文,想象的作用同样不可忽略。而生动、形象的画面又可以克服枯燥无味的知识讲述,使学生聚精会神地去观察、思考,活灵活现的情景能激活他们的灵感,开启他们的悟性。诵读时可以启发学生根据画面深入想象:环境,在这样的环境中,人物的内心世界如何。如读《狼》,要求学生诵读时根据屠遇狼、惧狼、御狼、杀狼四幅画,想象当时的环境、屠夫心理活动的变化等等,这样一出人狼斗智斗勇的故事,一个要勇于斗争、善于斗争的主题就较好地品味出来了。
  六、分类赛读,激发兴趣。
  单一呆板的活动往往使人产生厌恶甚至抵制的情绪,指导诵读如采用多种诵读方式,可激发学生的诵读兴趣,使学生在愉快诵读中,加深对文句的印象,加快背诵的速度。诵读方式有录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由朗读、配乐朗读等。如分组读《狼》,一组读写屠的句子,要求读出其由“迁就退让”到“勇敢警觉”的变化过程;一组读写狼的句子,要求读出狼的凶狠狡诈;最后,两组合起来读议论的段落。第二次,两组调换读。这样,不但激发了兴趣,也掌握了课文。
  一般来说,学生都有极强的好胜心,利用竞赛形式进行朗读比赛,更能激发学生的朗读兴趣。我在教完《木兰诗》后,让学生分组进行配乐朗读比赛,比谁读得有感情,再比谁背得准又快,还让学生根据所给图片背出相关的语句……学生积极参与,课堂气氛极为活跃,不但加深了印象,巩固了所学知识,也激发了学生背古文的兴趣。
  “文章不是无情物”。在诵读文章时,教师若能充分利用丰富的表现手法,发挥学生的审美主体,开启学生丰富的想象力,从不同角度、多层次地反复诵读,在之乎者也中,把握语脉,进而把握思想的脉搏,就能消除与古人的距离感,引起感情上的共鸣。
  我国伟大的教育家叶圣陶曾说过;“诵读得法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。”古诗文是中国古代文明的载体,是千百年来人类智慧的源泉。在教学中,通过加强诵读训练,不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣,而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读,更可以直接把学生带入文章的意境,产生生动的联想和情感的共识,达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。
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[新版]
教育部基础教育司推荐的两套人教版高中语文教材中,文言文的教学占了整个教学内容的40%,而且相对集中在高一年级。其中,高中《语文〈试验本〉》高一年级两个学期各6个单元,文言文分别占3个单元;《高中语文实验课本》高一年级则全年集中文言文教学,上下册各4个单元。在文言文教学总量扩大、要求提高的情况下,如何学好文言文,本文想结合教学大纲的具体要求,谈一些想法。
    新修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》,对文言文教学,提出了这样的要求:诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词,18个文言虚词和重要的文言句式在课文中的用法。
    教学大纲的要求,有两层基本涵义:一是文言文阅读的要求和方法,二是文言基础知识的积累和掌握。下面试作分别说明。
    首先,文言文阅读的要求和方法,概括地说,就是诵读、理解、背诵 。诵读、理解、背诵,诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。所谓诵读,朱自清先生曾说:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作能力,教学的时候先由老师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵以外都可以看着书。”由此可以看出,在诵读教学中,除掉老师的范读外,学生所要作的就是“跟着读”、“练着读”、“背诵”和“看着书(读)”,换句话说,诵读就是在教师的指导下,学生主动参与的积极探究的学习过程。
    这当中,读是关键。读,首先要听老师范读。从老师的范读中应该领悟些什么,请看梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生讲课:徐先生于介绍作者之后,朗诵全文一遍,这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话,一字不苟地吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调,有板有眼,有感情,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经领会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声,那也许是过于夸张,但必须可以琅琅上口,那却是真的。从这里可以看出,文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义,都要通过朗诵表达出来。而学生在听老师的范读中,也正要获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识,从而激发起自己诵读的欲望,以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。
    腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及文字所蕴藏着的意义等等,不是一下子就读得出来的,它是学生在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知得来的。尤其要注意以下几点:
    第一要读音正确。这是由于文言文中多生僻字,又间有通假字、多音字和破读所决定的。一般来说,课文注释中对这一些都注明了读音,要依据注音,认真读准。这里要着重提一提“破读”的问题。所谓“破读”,就是改变字(词)的读音以区别不同的意义或词性的一种方法。如“衣”用作名词时读yī,用作动词(穿衣)时读yì;“食”在表示吃时读shí, 在表示给人吃时读sì。不过现在有的破读音已经进入现代汉语中,一般字典也已有注明,如美好的“好”(形容词)读hǎo,爱好的“好”(动词)读hào,难易的“难”(形容词)读nán,灾难的“难”读nàn等等。而有些破读现在已不加特别区分,如叶公好龙的“叶”,旧读shè,现在可以读为yè了。掌握破读,对辨析词性词义,加深对文言文的理解,是很有必要的。
    第二要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿,表明了对语句层次和大意的正确理解,这要在对词句含义理解的训练中,通过诵读来实现。
     此外,还要注意读出语气、读出语势,等等。
     实际上,诵读就是在初步理解的基础上,反复熟读课文,逐步加深理解,直至可以背诵的学习过程。
    我们不赞成在文言文的学习中,搞繁琐的语法分析,机械的诵记名词术语,也不主张呆板的所谓字字落实、句句落实。我们主张学习文言文,要在诵读中感知,在诵读中领悟,在诵读中积累语言的素材,最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。
这样的一个学习过程,诵读、识记、理解是同步进行的。我们所说的对文言文的理解,主要是指对文章内容上的整体的领会、把握。这种领会和把握应当:①着眼于全篇的内容;②着眼于文意的沟通;③着眼于文章的篇章。至于背诵,这也是由于文言文学习的特殊性所决定的。字词的识记,词句含义的理解,作品思想内容的把握,都要靠熟读成诵才能做到。而且,语言文字的学习,概念和规则并不是最重要的,不是记住了规则就能说话、写作、阅读;语言学习是先实践、运用,然后理解。因而语文学习需要背诵,而文言文的学习则更强调背诵了。
能够“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容”,主要靠背诵量的不断积累。因此,新修订的小学、初中、高中语文教学大纲,都对背诵作了量的规定。其中,小学背诵古诗词80首,初中背诵文言文20篇、古诗词50首,高中背诵古文20篇、诗词曲50首。这样一些篇目全部诵读至背诵,烂熟于心,达到上述文言文阅读的要求,是不会有困难的。
我们提倡阅读古典诗词和文言文,要能基本上做到当堂背诵。背诵当然还要讲究方法。我过去曾总结过的组块性记忆法就是其中的一种。如,意义组块:按文章意义分段组块记忆的方式;纲要组块:应用层次内容提纲组块记忆的方式;关键词句组块:通过关键词句组块来掌握文章大意、纲要,又反过来根据它们去掌握词句的识记方式;节缩句式组块:将句子节缩为短语组成组块识记单位的方式;此外,还有句群中心句组块,关联词语组块等等。限于篇幅,不展开论述。
背诵还要靠不断刺激、强化。丰子恺先生告诫子女读书,讲究一个“读”法。读字的繁体笔画是22画,因此,他要求每篇诗文都须读22遍。这样就能口熟心熟,历久不忘。过去私塾读书讲究“复背”,就是每熟读一文后,都要再把前面所学拿来复诵一次,即,读第2文,要1--2文复读,读第3文,要1--3文复读,余类推。我们或许可以把这些斥之为 “死” 读书,但我们不能排除掉这种于读书的执著精神和强化记忆的合理方式。而且在青少年阶段利用得天独厚的记忆力,熟读成诵若干篇章,奠定满腹经纶的基础,也正是当前素质教育的需要。
其次,文言基础知识的积累和掌握。这只能说是最基本的要求,关键有以下几点:①指出了重点掌握的基础知识的三个方面:文言实词、文言虚词、文言句式;②作了最基本的量的规定:150个实词、18个虚词、重要的句式;③强调了“在课文中的用法”的方向。
知识的积累和掌握,要在诵读中进行。要强调指出的是,不论是文言实词、文言虚词,还是文言句式,都不能孤零零地背解释、记术语,而应该把字、词、句放在一定的语言环境中,通过诵读课文并对课文中典型例句的理解、掌握,达到重点掌握这些基础知识的目的。掌握词、句基础知识,是诵读古诗文的需要,而熟读成诵一批古诗文后,其词、句的一些基本用法,也都涵盖其中了。这样一来,只要看到某词某句式的时候,马上在记忆中就会现出典型的例句来。如读到《兰亭集序》“快然自足,曾不知老之将至”,“曾”字怎么讲,即使是课文没有注释,或者有注释而不去看,马上联想到《愚公移山》里“曾不能损魁父之丘”、“曾不若孀妻弱子”,这三个“曾”用法相同,都是加重了后面“不知”、“不能”、“不若”的否定语气,可用现代汉语中“还”、“简直”、“竟然”等副词来表达,意思十分显豁。熟能生巧以后,就没有了这种转换过程,而完全是一种应付裕如的状态。久而久之,也就凝固成了个人知识体系中的一部分,“诵读古典诗词和浅易文言文”的能力也就自然形成了。
  学习文言文,还要具备一些必要的历史文化知识,这对于疏通文句、理解文意、知本探原都有好处。历史文化知识细分起来很多,基本的如天文地理、岁时节日、礼仪制度、职官沿革、学校科举、典籍宗教、科学技术、姓名称谓、衣食住行及其它等等。这些大纲中虽然未作明文规定,但我们在阅读相应的古诗文时,课文注释中都有介绍和说明,有些也反映在词、句的用法里,这些,在诵读古诗文时,都要留意
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2006-3-19 7:19:00
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  “诗无达诂”,对现代的中学生而言,即使是对一首诗的意境的理解,也是需要花大量时间去慢慢体会的,作为教师该如何实现教学效率与教学效果的双赢?
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2006-3-19 7:23:00
gztangjimin
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初中和高中的语文新课程加大了古诗文的比重,怎样教,怎样学,是一线教师面临的实际问题.各位有什么好的意见,希望一起来讨论.
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2006-3-19 7:27:00
asoft
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想向各位请教一下,要让学生爱上古诗文似乎不是难事,可面对考试又是另一回事,如何解决这两者的问题呢?
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2006-3-19 7:28:00
gztangjimin
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欢迎各位在线的老师和学生发表自己的意见.可以是自己的看法,也可以是问题,还可以是自己的做法.
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2006-3-19 7:29:00
asoft
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Re: 文言文课堂教学模式
最初由 不争 发布
学生对教师串讲不是很感兴趣,该用何种课堂教学模式能兼顾得了文言知识的落实和学生学习的兴趣问题?

兴趣是前提,在这种前提下落实知识应该不是难事,关键是要落实何种知识。
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晓龙
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Re: 如何在较短的时间内有效完成大量的古诗词的教学?
学生的兴趣在于老师的讲法,任何一篇文章都有它的一个兴奋点,老师的责任就是抓住这个兴奋点,这种方法的选修中尤其适用!
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2006-3-19 7:33:00
gztangjimin
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想向各位请教一下,要让学生爱上古诗文似乎不是难事,可面对考试又是另一回事,如何解决这两者的问题呢?
此问题,应该不难解决,好的考试一定是考查学生是否真正掌握古诗文,否则是试题有问题了.
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szjys001
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  朱熹说“举一而反三,闻一而知十。”可对于在“快餐文化”中成长起来的一代中学生,如能做到“举三反一”也就算是成功了。什么才真的是古诗文教学的出路?
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