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教育论坛学科研讨区生物教学在线研讨专区 → 1月17日19:00在线研讨:集体大备课之“血液循环”

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1月17日19:00在线研讨:集体大备课之“血液循环”
wenjingqi
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1月17日19:00在线研讨:集体大备课之“血液循环”

1171900在线研讨:集体大备课之“血液循环”

时间2008117(周四) 1900~2100

主题:集体大备课之“血液循环”

内容:

课程标准中:

五、生物圈中的人

2人体生命活动的能量供给:描述血液循环
教材中涉及的内容为:

人教版教材七年级下册——第四章第三节 输送血液的泵
师大版教材七年级下册——第九章第二节 血液循环

 

届时,我们将邀请贵州教育学院的邓可老师与大家一起交流讨论。

欢迎大家对此部分内容提出自己教学方面的见解,也可能提出在教学过程中遇到的困难和疑惑,期待17日晚大家一起讨论与分享,现在也可跟帖发表您的想法。

 


君子不器
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2008-1-9 22:31:00
柳橙
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来个沙发,顶一下!

另外:提供一个可以参考的资源:初中生物课程标准(请点击:http://bio.cersp.com/books/TSPD/tsml/200712/2650.html)

[此贴子已经被作者于2008-1-12 23:48:06编辑过]
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像历次的在线研讨一样,我们依然提供了一份教学设计给大家参考,欢迎大家对这份教学设计提出自己的看法,期待我们共同的进步!

在此感谢教案的提供者佘建云(北京师范大学 生科院)!

[此贴子已经被作者于2008-1-15 12:43:23编辑过]

君子不器
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2008-1-13 13:58:00
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输送血液的泵——心脏  教学设计

一、教学目标

1. 知识目标

l            通过观察人的心脏模型,描述心脏的外形和位置。

l            描述心脏的基本结构和功能。

l            概述血液循环的途径,说出循环途径中血液成分的变化。

l            说出血液循环在人体中的作用与意义。

2. 能力目标

l            通过对猪心脏的观察,培养观察能力和实验操作能力。

l            通过观察心脏注水的演示实验,训练推理能力和逻辑思维能力。

l            通过分析循环途径中血液成分的变化,培养分析问题的能力以及表达交流能力。

3. 情感态度和价值观目标

l            通过学习心脏的结构特点与功能,树立结构与功能相适应的生物学观点。

l            明确心脏健康的重要性,认同体育锻炼有利于心脏的健康,养成积极进行体育锻炼的习惯。

二、教学重点

     描述心脏的结构和功能。

     血液循环的途径和循环途径中血液成分的变化。

三、教学难点

     血液在心脏与血管间持续定向的流动。

     循环途径中血液成分的变化。

四、本节内容的核心概念:

v     心脏有四个腔:左心房、左心室、右心房、右心室。

v     心脏的四个腔分别连接不同的血管:左心室连接主动脉、左心房连接肺静脉、右心室连接肺动脉、右心房连接上、下腔静脉。

v     血液的流动有一定的方向:通过静脉进入心房,由心房进入心室,再通过动脉离开心脏。

v     心脏主要由心肌组成:心肌有节律地收缩和舒张引起心脏的搏动。

v     血液循环分为体循环和肺循环:体循环是指血液由左心室流入主动脉,再经全身动脉、毛细血管网、各级静脉,最后汇集到上、下腔静脉,流回右心房的过程。肺循环是指血液由右心室流入肺动脉,再流经肺部毛细血管网,最后由肺静脉流回左心房的过程。

[此贴子已经被作者于2008-1-15 12:55:25编辑过]

君子不器
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2008-1-13 14:01:00
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五、课前准备

1. 准备实验材料:选用带有血管和心房的新鲜的猪的心脏,在实验前解剖好,在距室间沟和房室沟各1厘米处剖开左心室壁和右心室壁,以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。 


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备注 :

1.本教案是基于人教版“输送血液的泵——心脏”一节内容所写的教案。

2.课时安排:共分为两课时。“心脏的结构和功能”为一课时;“血液循环的途径”为一课时。

[此贴子已经被作者于2008-1-15 13:00:13编辑过]

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导入

1. 回顾上节课中观察小鱼尾鳍血液流动的实验,请学生说出看到了哪三种不同的血管,描述血液在不同类型血管中的流动情况。

2.思考:血液为什么能够在体内不断的流动?

3.思考:为什么心脏具有泵血的功能?

目的:

① 回顾上节课所学的三类血管:动脉、静脉、毛细血管。描述血液在动脉、静脉、毛细血管中的流动情况。

② 引出本节课内容,由于心脏的搏动使得血液在体内不断的流动。心脏就像水泵一样,把血液从心脏输送到全身,推动着血液的不停地流动,它是血液循环的动力器官。

③ 创设认识心脏的基本结构的情境。

[此贴子已经被作者于2008-1-15 13:33:59编辑过]

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心脏的结构

1.人体心脏的外形和位置

展示模型:请学生观察模型并描述心脏在人体中的位置。揭开人体模型的胸腔,取出心脏,请学生描述其形状和大小。(强调左右方向问题)

目的:用教具让学生直观地认识到心脏位于胸腔的中部偏左,在两肺之间,形状似桃,大小和本人的拳头相近。

2.心脏的内部结构

人和猪都是哺乳动物,其心脏的形状、结构和功能基本相似。本节课中通过观察猪的心脏,来认识人的心脏的基本结构。

1)指导学生辨认心脏的前面与后面,上方与下方;播放演示解剖猪心脏的录像。

2)四人为一组,观察猪心脏的结构,并共同讨论以下问题:

²       按照正面图把心脏放好,使心尖朝向自己。用手摸一摸心脏壁,你认为它是由什么组织构成的?这种组织有什么特点?

²       数数心脏有几个腔?对照课本第68页的心脏解剖图,说出各个腔的名称。

²       用手捏一捏心房壁和心室壁,哪个厚一些?再用手捏一捏左心室壁和右心室壁,哪个厚一些?

²       心脏的各腔之间是否相通?

²       心脏的各腔分别连接哪种血管?对照课本第68页的心脏解剖图,辨认与心脏各腔相连血管的具体名称。

观察完成后,进行全班讨论。

[此贴子已经被作者于2008-1-15 13:32:14编辑过]

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目的:

通过问题引导学生进行深入地观察。学生通过观察讨论后应知道:

① 心脏是一个中空的肌肉组织,由心肌构成,心肌具有收缩和舒张的功能;

② 心脏有4个腔:左心房、左心室、右心房、右心室;

③ 心室壁要比心房壁厚,左心室壁要比右心室壁厚;

④ 左心房和左心室相通,右心房和右心室相通;左右两边各不相通;

⑤ 心脏的四个腔分别连接不同的血管,左心房连接肺静脉,左心室连接主动脉;右心房连接上下腔静脉,右心室连接肺动脉。

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3)观察心脏注水的演示实验(准备1个未经解剖的猪心脏),判断心脏中血液流动的方向。

演示实验1:用一根胶管连接水龙头,向肺静脉注水,观察水从何处流出来。学生根据第一次观察中各腔所连的血管和四腔的相通情况,思考演示实验1中水的流经途径。

演示实验2用一根胶管连接水龙头,向上腔静脉注水,观察水从何处流出来。学生根据第一次观察中各腔所连的血管和四腔的相通情况,思考演示实验2中水的流经途径。

目的:

学生通过演示实验1观察到向肺静脉注水,水从主动脉流出。推测水流经的途径为:肺静脉→左心房→左心室→主动脉。

学生通过演示实验2观察到向上腔静脉注水,水从肺动脉流出。推测水流经的途径为:上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉。

 


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3)观察心脏注水的演示实验(准备1个未经解剖的猪心脏),判断心脏中血液流动的方向。

演示实验1:用一根胶管连接水龙头,向肺静脉注水,观察水从何处流出来。学生根据第一次观察中各腔所连的血管和四腔的相通情况,思考演示实验1中水的流经途径。

演示实验2用一根胶管连接水龙头,向上腔静脉注水,观察水从何处流出来。学生根据第一次观察中各腔所连的血管和四腔的相通情况,思考演示实验2中水的流经途径。

目的:

学生通过演示实验1观察到向肺静脉注水,水从主动脉流出。推测水流经的途径为:肺静脉→左心房→左心室→主动脉。

学生通过演示实验2观察到向上腔静脉注水,水从肺动脉流出。推测水流经的途径为:上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉。

 


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4)实验发现:无论从哪种渠道向未解剖的猪心脏灌水,水只能由静脉流向心房,心房流向心室,心室流向动脉。请学生思考为什么会出现这样的现象。

A 观察心房和心室之间有什么特殊的结构,思考:这些结构在心脏中起什么作用?

B 观察动脉管基部有没有特殊的结构,思考:这些结构在心脏中起什么作用?

 

 

目的:

① 引导学生思考是否由于一些特殊的结构使得血液的流动方向为从静脉到心房,心房流向心室,心室流向动脉。

② 通过观察发现心房和心室之间可找到瓣膜,动脉管基部也有瓣膜。

③ 指导学生认识心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣,心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

④ 理解房室瓣和动脉瓣的作用。房室瓣只朝向心室开,保证血液只能从心房流向心室。动脉瓣膜只朝向动脉开,保证血液只能从心室流向动脉。它们有效的防止血液倒流。

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心脏的功能

1.播放心脏收缩和舒张时的血液流动情况的动画,围绕下列问题进行讨论:

²       为什么心脏能够有节律的收缩和舒张?

²       心肌收缩时,血液如何流动?心肌舒张时,血液如何流动?

²       心脏各腔的壁的厚薄与其运输血液距离的长短有什么关系?

目的:

学生通过讨论,理解结构与功能相适应:

① 心脏由心肌组成,心肌的特点是能有节律的收缩和舒张。

② 左右心房收缩,分别将血液压至左心室和右心室,左右心室收缩,分别将血液泵至主动脉和肺动脉;全心舒张,血液经静脉被吸进心房。

③ 心房收缩把血液送入到心室,壁薄,心室的收缩把血液输送到全身,心室的壁比心房的壁厚;右心室的收缩把血液输送到肺,左心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管,距离长,所以,左心室的壁比右心室的壁厚。

2.讨论我们应该如何对心脏进行自我保健?

目的:

学生共同讨论对心脏的进行自我保健,主要涉及体育锻炼、饮食等方面。

3.布置查阅资料:什么是冠心病,引起冠心病的因素有哪些?

[此贴子已经被作者于2008-1-15 13:36:54编辑过]

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第二课时:

核心问题

教学组织流程

导入

1.复习提问,请学生说出心脏的基本结构,以及血液在心脏内如何流动。

2.我们全身都密布着大大小小的血管,这些血管与心脏一起形成了一个密闭的管道。血液就在这个密闭的管道中循环流动。被组织壁完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液有什么联系?出了心脏,血液在身体内又是如何流动的呢?

目的:

① 回顾上节课所学的心脏的基本结构:心脏是由心肌构成的,包括四个腔,左心房、左心室、右心房、右心室;同时还具有防止血液倒流的房室瓣和动脉瓣。血液在心脏中总是从静脉流向心房,心房流向心室,心室流向动脉。

② 引导学生思考出了心脏,血液如何在体内流动,引入本节课要探讨的主题。


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血液循环的途径

1.活动:自主学习血液循环途径

全班同学分为AB两个大组, 给学生分发文字签。学生对照课本70页血液循环模式图以及71页的课文自主学习血液循环途径。在自主学习过程中思考以下问题:

²       体循环的路线是怎样的?

²       肺循环的路线是怎样的?

²       各部位流动的血液是静脉血、还是动脉血?

²       血液成分在何处发生变化?发生变化原因是什么?

自主学习完成后,A组同学共同讨论体循环路线,拿到卡片的同学依次在黑板上粘贴,并说明各部位的血液成分,和在何处血液成分发生了变化,变化的原因。B组为A组同学纠错。

B组同学共同讨论肺循环路线,拿到卡片的同学依次在黑板上粘贴,并说明各部位的血液成分,和在何处血液成分发生了变化,变化的原因。A组为B组同学纠错。

[此贴子已经被作者于2008-1-15 13:38:32编辑过]

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目的:

① 这部分内容是教学中的重点和难点之处。学生通过带着任务的自主学习,能够主动地去认识体循环、肺循环的途径。

② 同时,在学习过程中,本环节设计的问题可以引导他们去判断自己所拿的文字签上字体的颜色(红、蓝)是否代表了该部位血液的成分。

③ 全班参与,小组合作,组间纠错可以提高学生学习的积极性。

2.播放血液循环的动画,总结体循环和肺循环的途径。

目的:

① 通过动画,学生对血液循环有了动态的认识。

共同总结得出体循环途径是身体其他部分与心脏之间的血液循环,可进行全身细胞的养料、气体及废物的交换。其路线为:


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③ 共同总结得出肺循环途径是肺与心脏之间的血液循环,在肺中进行气体交换。  
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3.总结血液循环途径

体循环是血液从心脏的左侧回到右侧,而肺循环是从心脏的右侧出发回到左侧,血液从心房灌流到心室,于是组成了一个完整的血液循环途径。


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4. 思考:

设想一个红细胞从左心室出发,随血液到达指端。在指端的毛细血管处发生了什么变化?它将沿怎样的路径回到心脏?

在回到心脏之前,它可能到达脚趾吗?当它再度从心脏出发,它有可能到达脚趾吗?

目的:

① 检测学生对血液循环途径的理解。知道该血细胞在指端的毛细选管处由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。它将沿着各级静脉、汇聚到上、下腔静脉后回到心脏。回心脏前,不可能到达脚趾。再度从心脏出发,有可能到达脚趾。

[此贴子已经被作者于2008-1-15 15:43:40编辑过]

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血液循环的意义

 

 

 

 

 

1. 学生思考血液为什么要周而复始在我们体内奔流不息?即血液循环对于我们有什么重要的意义?

目的:明确血液循环为人体不断地运来养料和O2,又不断运走CO2等废物的重要意义。

2. 交流上节课布置课后查阅资料:什么是冠心病,引起冠心病的因素有哪些?

目的:

让学生真正的关注心脏的卫生保健,养成好的饮食、锻炼身体的习惯。


君子不器
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